浅析小学“道德与法治”教学中的安全教育

2019-01-12邵珍妮

魅力中国 2019年49期

邵珍妮

（湖南省邵阳市隆回县思源实验学校，湖南邵阳 422000）

小学阶段的《道德与法治》课程当中的安全教育主要的目的是学生的安全意识的有效培养。因此，《道德与法治》课程的教师应当运用各种教学方式，转变教学理念，创新教学设计，在激发学生兴趣的基础上，开展安全教育活动，培养学生的安全意识。

一、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣

随着我国新课程改革的不断深入，多媒体技术教学手段在小学教学活动当中得到了广泛的应用。利用多媒体技术能够将教材知识直观的呈现在学生，在提升教学效率的同时，激发学生的学习兴趣。小学阶段的《道德与法治》当中的安全教育教学活动的内容普遍较为枯燥，教师只是单纯的对教材中的内容进行讲授，很难使联想到生活场景当中，这对于学生知识点的掌握以及所学知识的灵活运用非常不利。所以，教师利用现代化的信息技术可以拉近课堂与生活之间的距离，通过案例展示的方式进行安全知识的教育教学活动，提升学生的学习效果。

例如：在《家庭安全与健康》的相关教学活动当中个，教师便可以利用多媒体技术制作教学视频、多媒体课件等方式向学生展示教材当中的重要知识点。首先，教师在备课环节时可以搜集大量的与家庭当中的安全事故有关的动画以及视频，也或者是在家庭常见安全事故基础上教师自己制作教学视频，随后在课堂当中针对各种事故的应对措施进行讲解，通过视频的播放，学生可以对于家庭当中容易产生的安全问题有一定的认识与了解，在掌握处理的有效措施之后能够将课堂所学知识运用在现实生活当中。这样的教学活动不仅能够突破传统教学存在的壁垒，还能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

二、搭建沟通桥梁，促进师生间的交流与沟通

小学的《道德与法治》属于重要的基础课程，然而相比于语文等课程而言，前者并没有设置固定的知识结构，而安全教育教学活动的主要目的是锻炼小学阶段的学生在面对现实状况的应激反应，所以教师必须重视与学生之间的互动和交流，搭建师生的沟通桥梁，通过互动的方式及时地掌握学生安全知识的学习情况，以便于开展有针对性的教学活动。

例如：针对学生已掌握的知识教师在教学活动当中可以一笔带过，节约教学活动的时间，而对于学生尚未完全掌握的安全常识，教师应当重点进行讲解，以此来加深学生的学习印象。《上学路上的安全》一课的教学活动当中，教师在针对马路安全知识进行讲解的时候，首先应当和学生充分地沟通与互动，从而了解到学生对于马路安全的认知程度，利用互动的方式及时地反馈学生的思想动态。课后教师还可以利用QQ、微信等方式及时与学生沟通，引导学生对于课堂教学内容进行巩固。互动型的课堂能够调动学生的学习积极性，使其充分地发挥主观能动性参与到教学活动当中，营造轻松的课堂氛围，提升学生的学习效率。

三、创设教学情境，提升教学效率

小学阶段的学生尚未养成正确的安全意识，自我保护意识与能力较差，因此需要开展有效的安全教育提升学生的自我保护能力，帮助学生树立正确的安全意识。因此，对于《道德与法治》中安全教育的教学成果评价也属于教学活动当中重要的组成部分。当教师完成相关的安全教育教学活动的时候，为了能够检验学生的课堂学习成果，可以创设具体教学情境，让学生能够在真实的场景当中进行安全问题的演练，利用情景模拟的方式，使学生能够充分地掌握到课堂当中教学的安全知识。此外，当学生在参与情景模拟的教学活动的时候，教师应当及时地加以引导，从而保证学生可以掌握到正确的安全知识，做出正确的应对策略。

例如：在《红绿灯，在站岗》的相关教学活动当中这一部分的时候，教师为了能够让学生充分地认识以及掌握交通规则与交通标识，认识到常见的交通安全问题，使学生能够充分地认识到自身在马路当中所扮演的角色以及需要注意的问题。首先教师可以在课堂当中创设一个真实的教学情景的模拟。由学生自己扮演交通警察的角色，然后由若干学生扮演路上的行人。教师与学生可以自己动手制作简单的教学道具，如红绿灯、车辆、交通标志等，教师安排一名学生负责控制红绿灯。当开始进行情景模拟的时候教师主要负责下达各种行进口令，而负责控制红绿灯的学生便根据教师的口令控制红绿灯的开关，剩下的学生则可以扮演马路上的行人、行进的汽车等，根据红绿灯的指示按照相应的顺序通过路口，当学生行进到路口的时候，教师要求学生自行判断红绿灯的实际亮情况，进而自己进行判断是否可以在此时通过马路。学生在自行判断的过程中，教师应当及时地加以引导从而让学生做出正确的判断，同时教师还能够及时地掌握学生的实际情况，以便于之后开展有针对性的教学活动。教师利用真实的教学情境模拟，能够让学生有身临其境的感受，在加深学生课堂学习印象的同时提升了学生知识的运用能力。