如何在小学语文教学中引导小学生阅读

2019-01-12田甜

魅力中国 2019年49期

田甜

（湖北省利川市谋道镇东风小学，湖北利川 445400）

素质教育环境下，小学语文教师需与时俱进创新教育理念，有效结合小学生天性特点和学习领悟能力，开展多元化阅读教学策略方法。以激发小学生主动阅读学习意识，培养其形成良好的阅读习惯，促进学生阅读水平及语文核心素养显著提升，体现出语文阅读教学成效。本文结合现阶段小学语文教学中存在问题现象，具体论述小学语文教学中引导小学生阅读策略探析。

一、现阶段小学语文教学中存在问题现象

当前，部分小学语文教师在实际教学中还应用着陈旧枯燥的教学模式，对于阅读教学环节亦缺乏必要的重视，无法使学生产生主动学习热情，课堂教学氛围也得不到积极改善。与此同时，一些教师在制定教学方案时并没有充分考虑到小学生性格特点和学习能力差异等因素，导致课堂教学中学生的语文而教学主体地位被严重忽视。以上因素使学生缺乏课堂参与积极性，一定程度影响了学生阅读能力和语文成绩的提高，不利于体现语文教学实效，无法满足素质教育需要。

二、小学语文教学中引导小学生阅读策略探析

（一）利用多媒体播放促进阅读教学实效

语文教师在实际教学中，可以积极应用多媒体播放对应课堂内容的视频影像。从而激发小学生学习参与兴趣，使其从立体、生动、直观的多媒体影像中更加容易理解掌握课文大意，有效促进阅读教学实效。比如，教师在教授《狼牙山五壮士》课节时，就可以积极应用多媒体播放对应的狼牙山五壮士电影视频，通过立体直观的影像激发学生情感共鸣，有助于促进学生阅读水平及语文核心素养。课堂初始，教师先引领学生全文阅读，使学生对课文内容有初步印象。随后，语文教师给与学生一定的自行阅读时间，并要求学生在阅读中认真体会作者所要表达的课文大意及思想感情。在学生完成阅读后，教师为学生播放课前选取的狼牙山五壮士电影视频节选，以更好的促进学生阅读实效。在播放过程中，学生们都兴致勃勃、全神贯注的观看视频影像。而教师也适时的依据画面的转换从旁阅读课文片段，这对于促进学生阅读理解能起到事半功倍的效果。教师观察到，这个电影视频激起了学生们强烈的情感共鸣，有一些学生忍不住红了眼眶，还有的学生情不自禁的攥起了拳头。视频播放结束后，教师为学生们详细解读课文内容。教师通过借助多媒体播放来促进阅读实效的教学形式，有效引发学生课堂参与热情和情感共鸣，触动唤起了学生强烈的爱国热情和民族精神，显著提升了学生阅读水平及语文核心素养，实现良好语文教学实效。

（二）改写古诗文体激发学生阅读兴趣

小学语文教师可以利用教材中丰富的古诗题材，从中选取一篇古诗，引领学生依据古诗大意将其改成白话文体形式。不仅更加契合小学生好奇心、求知欲强的自然天性，更激发学生阅读学习兴趣，有助于学生阅读水平和写作能力的进一步提高，满足了新时期素质教育需求。比如，语文教师可以选定《题西林壁》这一首古诗来带领学生进行阅读改写。首先，教师为学生们详细讲述《题西林壁》的创作背景及古诗大意。《题西林壁》是由我国著名诗人苏轼所创作的七言绝句诗。作者表面描述庐山因不同形态的变幻而呈现出的美丽景致，实际上要阐明的是人们在看待事物时，绝不能以主观片面的观察感知，就认定这即是真实全部，要站在不同立场角度上来全面分析认知，才能窥探事物真实寓意。随后，教师在学生对古诗内容背景及寓意有了详尽了解认知后，要求学生将古诗改写成通俗易懂的白话文体。语文教师通过这种别开生面的教学引导形式，不但有效激发学生阅读写作热情，更培养学生人文情怀，其阅读能力和语文核心素养也得到了显著提升，体现良好语文阅读教学成效。

（三）开展角色扮演提升学生阅读素养

语文教师要充分结合小学生活泼好动性格特点，在课堂教学中开展与教学内容对应的角色扮演活动。既极大激发学生主动学习参与兴趣，活跃了课堂教学氛围，又体现出学生的阅读教学主体地位，有效提升学生阅读素养及学习成绩。比如，教师在教授到《少年闰土》课节时，在引领学生阅读完课文后，给与学生一定的自行阅读时间，要求学生认真阅读课文，熟悉课文对话内容。当学生自行阅读完毕后，教师选了两位学生分别扮演文中的作者即“我”和闰土角色，教师则负责课文中的叙述部分内容。此外，教师还在黑板前方悬置了课文中少年闰土拿着钢叉刺猹的课件图片，营造出对应的课堂情境，使学生们通过生动形象的课件图片更好的理解课文内容。课堂尾声，教师还为学生布置了写作任务，题目范围可以是自己的好朋友，也可以是现在的同学。并要求语言字句通畅，写出自己的真情实感。语文教师利用结合课文内容的角色扮演教学形式，有效引发了小学生主动学习参与热情，极大活跃了课堂教学氛围，显著提升了学生阅读能力和写作水平，体现出良好的语文阅读教学实效。