小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养

郑慧燕

（浙江省龙泉市锦溪镇双岭小学，浙江 龙泉 323700）

一、写作教学中看图写话的重要性

（一）在小学语文教学中看图写话的主导地位

小学阶段的语文教学活动当中，尤其是小学低年级的语文教学活动当中，阅读与写作是重要的教学内容。小学阶段的学生尚未养成正确的学习观，学习能力以及学习习惯都正处于发展阶段。小学低年级的语文教学活动通过看图写话培养以及提升学生的逻辑思维、语言表达以及书面表达等，为学生日后的写作能力的培养以及提升奠定了一定的基础。

（二）看图写话有助于学生提升写作能力，积累语文知识

利用“开放式”的看图写话教学内容能够帮助小学阶段的学生摆脱“无话可写”的境地。例如：在《乌鸦喝水》一课中，教师将课文中的插图制作成多媒体课件播放给学生，在没有字幕说明，不设置标准答案的情况下，教师鼓励学生根据图片叙述故事，这样的情况下学生就会运用自身所掌握的知识叙述出自己“看到的故事”，在此过程中不仅充分地发挥了学生的想象力，同时教师的及时鼓励还给予学生学习的自信心，当学生对于看图说故事产生兴趣的时候，教师就可以瞬时的进行写作练习。这样不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够培养学生的书面表达能力以及写作能力。此外，当教师开展看图写话的教学活动的时候，学生可以积累大量的优美词句，为日后的作文写作奠定了基础。学生想要完成看图写话的教学训练，首先必须要进行扩展阅读，以此不断的拓展自身的词汇量，给之后的写作奠定基础，促进自身语言组织能力以及语言表达能力的不断提升，不断的提升学生的语文素养，通过看图写话的训练积累大量的优美词句，有助于之后的写作练习。

二、利用“开放式”看图写话教学法培养学生的写作能力

（一）教师实施开放式教学

小学语文看图写话的教学活动当中，图片的重要的教学基础，只有学生充分地理解以及掌握了图片当中的内容，才可以运用自身熟悉的词汇将图片当中的内涵完整的表述出来。所以，教师在开展看图写话教学活动的时候，教学的重点应当放在学生的观察能力培养以及提升上。首先，教师可以鼓励学生自主进行探究式的学习。例如：鼓励学生积极主动地将自身的所见所闻以及生活的感悟用笔写下来，这样不仅能够让学生大胆的表达自身的所思所想，还能够促进学生写作能力的不断提升。其次，小学语文教师还能够在语文教学活动当中加入学生感兴趣的教学内容，例如：美术绘画、音乐、游戏等各种形式。

教师把绘画和看图写话结合起来，在丰富教学内容的同时，还能够提升教学活动的趣味性。教师鼓励学生利用画笔将自己观察的事物以及感受绘制出来。随后，教师带领学生把一幅幅作品再次转换成文字。例如：在《猜猜他是谁》的写作练习当中，教师可以先引导学生将自己的想法利用画笔画出来，然后再将学生画出的画作利用文字表达出来，这样不仅能够营造出轻松、愉悦的教学氛围，增强教学活动的趣味性，还能够提升看图写话教学活动的质量以及效率，激发出学生的想象力，强化看图写话的教学效果。

教师应当积极主动地转变教学理念，创新教学模式，搭建趣味性的教学课堂，激发出学生对于看图写话的兴趣，从而使其充分地发挥主观能动性，积极主动地参与到教学活动当中，例如：教师可以在看图写话的教学活动当中广泛的运用现代化的多媒体技术，鼓励学生学生在日常的生活以及学习当中拍照片、画图画，随后在课堂教学当中利用多媒体课件的方式集中展示，按照学生所提供的图片以及画作提出相应的问题，引导学生针对问题进行深入的思考以及相互之间的探讨，当学生通过讨论与思考得出结论的时候，教师便可以顺势的开展看图写话的教学活动，这样的教学活动不仅能够加深学生的课堂印象，还能够促进学生写作能力的不断提升。

（二）突出学生的主体性地位，实施开放式的看图写话教学

在新课程改革的背景下，小学语文的教学活动当中要求教师要明确以及突出学生的课堂主体性地位，激发出学生的积极主动性，使其能够充分地发挥自身的主观能动性。小学阶段的学生能够利用开放式的教学形式掌握到一部分的优美词句，不断地丰富自身的词汇量，随后便能够对写作有所帮助，例如：学生对于“花朵”的描绘，在通过大量的词汇积累之后，所运用到的词汇就会从美丽、漂亮转变为绚丽多彩、妩媚动人以及百花争艳。所以，教师应当重视写作与阅读教学之间的结合，引导学生在阅读的过程中实现词汇的积累，鼓励学生利用课余时间多多的阅读优秀的课外书籍，例如：在《我来编童话》的写作练习课程当中，教师可以鼓励学生阅读各种童话故事，如《安徒生童话》、《格林童话》等。与此同时，学生想要掌握看图写话的技巧还应当重视自身生活的感受，此处教师便可以带领学生深入到大自然当中，在实际生活当中体会感受图片当中的意境，使学生能够融入到图画当中，从而激发学生的想象力。当教师开展看图写话的训练的时候首先应当要求学生要针对图片进行细致的观察，当理解了图片含义的时候在动笔写作。此外，教师应当重视与学生之间的沟通以及交流，科学合理的进行学生学习成果的评价，当学生的写作思路出现偏差的时候，教师应当及时加以引导，不断地完善学生，提升学生的写作能力。

结束语

综上所述，小学阶段的语文教学活动当中阅读与写作是重要的教学内容，而教师能够利用“开放式”的看图写话教学提升学生的写作能力，同时利用阅读丰富学生的词汇量，为日后的写作练习奠定基础。