初中数学构建高效课堂方法探究

鲁晓丽

（陕西省合阳县教学研究室，陕西 渭南 715300）

高效课堂最突出的特点是：教师教得高效，学生学得高效。所以，初中数学教师应该利用有效的教学手段，新颖的教学方略构建数学高效课堂。基于此，笔者结合自身的教学经验，依据学生的学习特点，就如何构建数学高效课堂浅谈几点看法。

一、以学生为主体，教师为主导

在教育改革的背景下，我们教师的角色正在发生变化，教学方式正在发生变化，我们对高效课堂的关注正在发生变化。在教育教学中，教师应激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生独立思考，引导学生表达自己的观点，并与其他学生合作，共同沟通和解决问题。此外，课堂应善于换位思考，改变师生的角色。

例如：在教授《平行线的性质》时，让学生绘制切割线c和已知的两条平行线a和b，测量形成的八个角度的度数，并通过填充分析配置角度的关系。在研究角度时，学生们对数据进行了比较，并在课堂上进行相互合作与探讨，让学生自己发现法律。在课堂上教师起到主导作用，因此教师的重任是引导学生对课题产生质疑，鼓励学生敢于提出疑问，通过质疑使他们不断地发现问题，解决问题，从而提高自我钻研能力。同时，学生经历“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”的过程，变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯。

二、利用情境教学，建设初中数学高效课堂

由于我国教育变革越来越深入，情境教学法具备的特殊优势，进而被越来越多的初中数学教师所重视，经过数学教师对生动且形象的情境进行引进或是创设，让学生具备情感方面的体验，从而让复杂且抽象的初中数学知识内容变得更加形象与具体，激发出学生数学学习的主动性与热情，推动学生心理机能的形成，这也是建设初中数学高效课堂的基础条件。初中数学教师在“使用经纬度表示地理位置”课程讲解的过程中，就可以使用创设情境的教学办法。

例如：暑假的时候，小红要想去小月的城市观看魏晨的演唱会，但是小红以前没有来过这个城市，也不知道演唱会的具体地址，小月便告诉她，演唱会地址主要是在崇文区朝阳街的五十八号。即使小月告诉了小红实际的位置，但是小红依然找不到演唱会的实际位置。此时数学教师可以提问“学生们，如果你是小月，你会怎样告诉小红具体演唱会的位置？”在提出这样的问题之后，便会把学生引进实际的角色中，学生便会开始在纸上进行写画，对小红进行帮助变成了学生学习的重点内容，这样创设的情境，对学生的焦点进行吸引，让学生可以尽可能地投入数学学习过程中，提升数学课堂学习的质量与效率，对学生的学习态度具备积极作用，这也是建设初中数学高效课堂的关键之处，初中数学教师应该在具体课堂教学过程中进行应用及推广。

三、融入数学思想，促进多向思考

要学好数学、用好数学，就要对数学有着深厚的兴趣。一些学生在考试时能取得好成绩，在于他们的主动性强，能独立思考、积极参与讨论，不强调问题的答案，对于数学的解题过程感兴趣，并试图运用多种方法解答。部分学生片面地认为高效学习就是学习、解题速度快，他们在短时间内阅读较多的数学知识，但往往是浅尝辄止，忽视了深层的探究，不能认识到数学知识的内涵，没有掌握知识背后理性的思维。数学学习是一个长期的过程，如果只顾及眼前的“利益”，没有重视可持续发展，不能将知识与实践有机结合起来，就不能深刻地理解数学知识。教师要摒弃题海战术的观念，开发学生的数学思维能力，引发学生的深度思考，激发学生的创造潜能。

如在《一次函数、一元一次方程和一元一次不等式》一课教学中，教者让学生画出一次函数y=2x+4的图像，并说说它与x轴、y轴的交点坐标，方程2x+4=0的解，不等式2x+4＞0、2x+4＜0的解集。学生通过观察、对比，发现一次函数、一元一次方程、一元一次不等式之间的密切联系。教者呈现例题，让学生用画函数图像的方法解不等式5x+4＜2x+10。有学生将不等式化简为3x-6=0，画出函数y=3x-6的图像，通过观察发现x＜2时，直线上的点位于x轴的下方，此时y=3x-6＜0。也有学生画图比较函数y=5x+4、y=2x+10，发现它们的交点横坐标为2，且当x＜2时，直线y=5x+4都在y=2x+10的下方，故不等式5x+4＜2x+10的解集为x＜2。

四、教学实践活动，提高学生合作能力

教师在开展教学实践活动时，会将学生分成不同的小组，并给不同小组的学生分配不同的任务，这就需要小组之间进行沟通、交流、合作。学生在教学实践活动的过程中，通过合作，能够有效的进行信息交换，从而使学生能够在短时间内获得不同任务所需的知识。因此，通过开展教学实践活动，提高学生合作能力的方式也是提升教学效率的有效方式。

例如：在进行“勾股定理”相关内容的教学时，教师可以通过开展教学实践活动的方式进行教学，将班级中的学生分为五个小组，让一个小组的学生进行三角形的绘制，对三角形三条边的长度分别进行标注，并完成收集其余小组探究成果以及课堂展示的任务，再安排两个小组进行三边关系的探究，剩下的两个小组对勾股定理的实际应用进行探究。这样一来，学生在完成教学实践活动之后，通过学生自己，将勾股定理的相关知识进行交换、整合，并在课堂上展示，不同小组能够有效的接收信息，合作能力得到了发展，勾股定理的知识也深入到学生脑海当中。

总之，打造初中数学高效课堂的建构策略远不止以上方面，为了实现新课标高效课堂的教学要求，促进素质教育，初中高效课堂的着眼点既是学生知识的积累、掌握、应用，更是学生学习能力的提升、兴趣的发掘、思维的拓展等，所以，老师需要在传统的教学方法上大胆改进，根据教学内容灵活运用多样化的课堂教学手段，营造课堂气氛，打造高效课堂。