浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高

2019-01-12陈东红

魅力中国 2019年49期

陈东红

（江西省赣州市寻乌县留车中心校，江西赣州 341000）

计算教学是小学数学教学中的重点和难点，计算教学中涵盖了很多知识点，需要学生在对数学知识的掌握基础上，提升计算速度、提高计算准确率，发展计算能力。但就目前情况而言，部分学校在计算教学中仍存在着一定问题，制约了小学数学计算教学的有效性。因此，教师应加强对计算教学的重视，通过有效的教学设计，丰富教学手段，提高教学效率，培养小学生的计算能力。

一、以多样化化的教学手段丰富学生的学习体验

随着新课程改革的深入推进，学校教育在关注学生数学成绩提升的同时，更加强了对学生学习能力与思维能力的培育，传统的小学数学计算教学，多是以大量的题海战术开展教学，将学生的数学思维限制在了单线的模式当中，而多样化教学手段在小学教学计算教学中的广泛应用，为学生创设了丰富的教学情境，提升了计算教学的有效性，激发了学生的学习兴趣，提升了学习体验，为学生计算能力的提高提供了可能。因此，在日常教学中，教师应注重不断丰富计算教学的形式，借助多媒体教学、情境教学等方式创设丰富的教学情境，将数学计算知识融入情境当中，通过身临其境的教学氛围营造激发学习兴趣，提高计算能力，从而有效实现教学目标。

例如，在《100以内的加减法》一课的教学中，本课教学的目标是发展学生掌握两位数加一位数加法和减法的口算方法，能够正确根据题目进行快速的口算，提高学生的加减法口算速度和正确率，发展学生的计算能力与思维能力。在本课的教学中，教师可以利用情境教学的方法，将加减法计算融入学生常见的生活场景中，以“摘苹果”为情境展开教学，教师可以为学生提供一些趣味的教学用品，如苹果树的图片和小苹果的贴纸，将100以内加减法的计算问题设计于摘苹果的情境当中，在寓教于乐的氛围中培养学生快速的计算的能力，提高计算速度和准确率。

二、以贴近生活的方式开展计算教学

计算问题存在于我们生活的方方面面，以贴近生活的形式开展计算教学，可以有效引导学生从生活中常见的现象和事物中发现培养对数学计算的兴趣，发展数学计算能力，提高计算效率。在实践教学当中，一方面，教师可以应用生活化的教学案例，结合常见的生活事物和现象，引导学生利用自己所掌握的计算方法进行计算；另一方面，创设生活化的教学氛围和，以生活化的教学用具和教学语言，拉近与学生之间的距离，激发学生对数学知识进行探究的兴趣，从而有效提升数学效果的有效性，实现计算能力在实际生活中的践行。

例如，在《周长》一课的教学中，针对长方形周长的计算方法，教师可以借助生活化的教学方式，利用生活案例提出假设，“学校要开展一次关爱留守儿童的公益活动，需要大家为山区的小朋友们设计一些公益宣传的海报，现在老师量了量这些海报的长是50cm，宽是25cm，同学们能帮老师量一量它的周长吗？”通过生活化的教学情境，由学生针对此问题进行探究，寻找计算长方形周长的多种方法，教师在生活化的启发和引导中帮助学生找到了解决数学问题的方法，锻炼了学生的计算能力，实现了教学目标。

三、以趣味计算游戏引导学生兴趣

小学阶段的学生好奇心较强，对未知世界充满强烈的探索欲望，但同时也存在着专注力差、思维发散的情况，这就要求计算教学必须在四十五分钟的课堂时间内，充分抓住学生的兴趣，使学生保持对数学计算的兴趣和热情。计算游戏的开展是以游戏的形式进行教学设计，可以充分调动小学生的参与热情，通过趣味的游戏设计，引导学生在游戏的过程中进行计算，达到寓教于乐的目的。在进行游戏设计时，教师应注重结合教育内容，将游戏巧妙合理的穿插进课堂教学当中，既能够吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提升学生对数学学习的兴趣，又不会影响教学工作的开展，才能确保游戏教学充分发挥其作用。

例如，在《混合运算》一课的教学中，教师可以借助“过家家”的游戏，将游戏的情境设计为去超市购物，请同学们分别扮演售货员和顾客，按照老师给出的购物清单完成购物并计算价格，将混合运算的问题融入数学游戏当中，让学生在开展游戏的过程中对物品的数量、单件、总价等进行计算，通过游戏教学的方式有效活跃课堂氛围，提高小学生对数学计算的兴趣，在玩中实现教学目标，培养学生的计算能力。