合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

2019-01-12彭瑜

魅力中国 2019年49期

彭瑜

（江西省鹰潭市第十一小学，江西鹰潭 335000）

一、合作学习在小学语文阅读教学中的优势

（一）强化对学生社会适应性的培养

随着素质教育理念的深入推进，学校教育在关注学生学习成绩提升的同时，更加关注的是学生作为社会群体中的一员所应必须具备的协作与沟通能力、交流与配合能力、独立与适应能力等决定学生未来发展的核心素养。在合作学习学习模式当中，学生需要以学习小组的形式进行合作学习，需要依照自己的优势特长，找到自身在小组中的定位，并积极发挥自身在小组学习中的作用，通过与同学的沟通、交流、协作与配合，共同完成教学任务，在这个过程当中，学生的社会适应性得到了充分的锻炼，掌握了一定的沟通与交流能力，提升了自我表达的能力，也学会了耐心倾听与赞同，这些良好素养，都是未来提升社会竞争力，增强个人综合素质的必要条件。

（二）强化对学生自主性及独立性的培养

通过合作学习模式，学生可以在共同学习中就某一语文阅读主题进行充分的探究，积极表达自我观念，主动发起学习任务，获得学习结论，在这一过程中，学生在学习中的自主性和独立性得到了充分的发挥，提升了自我管理能力，加强了对语文阅读学习的主观能动性，带动了语文阅读教学效果的提升。

（三）强化了学生学习兴趣的提升

科学的合作学习模式设计，可以充分发挥每个学生在小组合作学习中不同的优势，使每个学生的特长得以发挥，那么学生将会在合作学习学习的过程中获得极大的满足感和成就感，并内化为学习的兴趣和动力，改变对语文阅读学习的刻板印象，促进教学效果的提升。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）合理分组，优化合作学习模式

小学语文阅读教学中合作学习的顺利开展，应建立在科学合理的学习安排及合作学习模式的有效建立上，在合作小组的建设中教师应充分考虑每个学生的学习能力、特长及性格特征，并以此为基础进行合理的分组，在综合考虑学生特点的同时注意尊重学生的想法，分组完成后，教师应指导学生进行自主的学习分工，将合适的人放在合适的位置上，鼓励学生积极沟通，主动承担起合作学习学习的责任，充分发挥自身的特点和优势，从而为后续的合作学习的开展奠定良好的基础。

（二）加强引导，促进自主思考与学习能力的提升

合作学习的目的，是通过有效的交流与思想的碰撞，解决小学语文阅读学习中的问题，提升学习效率，培养学生自主学习能力的有效提升。因此在进行合作学习的过程中，教师应注重通过有效的引导，分配合理的阅读学习任务，建立科学的阅读学习目标和评价标准，引导学生通过有效的方法进行任务的细分，倡导自主讨论及探究，针对语文阅读学习中的问题，积极探索解决方案，通过思想的碰撞和沟通协作，共同形成结论，从而提升学生自主思考与学习能力的提升。

以人教版小学语文八年级上册《背影》一课的阅读教学为例，书中通过描写父子之间的故事，展示了作者与父亲之间深切而隐忍的情感，以平实的语言表达了作者对父亲的深切感情，在学习这一课时，教师可以通过合作学习学习模式，由学生自主成立学习小组，首先对文章进行自读，而后通过自读以交流、探讨、分析等方式，分析这篇文章所表达的核心思想，作者与父亲之间的深切感情是通过何种形式在文中传递的，通过阅读这篇文章有什么样的感受和启发，并在学习结束后组织学生对合作学习学习形成的结论和感想进行分享，从而有效提升课程效果。

（三）以良性竞争激发学生的积极性

良好的竞争局面，可以有效刺激学生的学习积极性，激发学生的参与性，获得良好的学习效果。因此教师在进行合作学习的设计时，可以有意识的安排一些小组竞争的游戏或活动，并设立一定的奖励机制，通过这样的方式鼓励学生积极参与到合作学习的项目中来，激发学生的参与性和荣誉感，增强学习的积极性，通过良性竞争，打造极具活力的合作学习氛围，提高合作学习的有效性，从而实现提升教学效果的目的。

（四）轮流发言，提升合作能力

要确保小学语文阅读合作学习学习效果的落地，应首先保证每位学生在合作学习中都能够充分发挥其作用，并能够有所收获，因此教师需要通过合理的制度激活小组活动，提高学生的沟通合作能力，才能够保证合作学习的效果得以实现。如教师可以采取轮流发言、轮流提问、轮流管理的方式，在每次进行发言、提问或讨论时，安排不同的学生进行组织、表达和协调的工作，通过这样的方式激发每个学生的参与性，鼓励学生主动承担起合作学习的责任，通过良好的沟通协作提升学习效果，并循序渐进激发学生的参与兴趣，为合作学习的深入开展奠定基础。