基于师生协同发展的高中英语教学设计策略

尉莉

（陕西省榆林中学，陕西 榆林 719000）

本文将对如何能够让师生在课堂教学中得到协同发展进行研究和分析，并给出教学策略，希望能够师生的英语教学起到帮助作用。

一、高中英语教学存在问题

（一）教学的科学价值观偏差

在高中英语的“教”与“学”的教学方式上得到了改变，学生的语言综合能力得到了很大的改善，但是目前的教学中，主要是应试教育为主，学生为了面对应试考试，从而导致学科价值观发生错误观念。在高中英语课堂中，教学呈现出模式化、表层情况、程序化的情况。在教学内容上，也呈现出了碎片化的情况，缺乏系统的整理整合，因此对提高学生的学习能力造成的影响，所以学科的素养很难实现。

（二）有“师”无“人”

在高考的压力下，高中英语的教学中，以提升高中生的英语成绩为主，而高中英语教师的发展，会被忽视，在个人的发展上比较缺失。因此，导致高中教师的教学工作中，缺少工作积极性的发挥。 从而会影响学生的学习成绩得不到有效提高，甚至成为英语学习进步的阻碍。

（三）重视学习轻视教学能力提升

在教学中，很多学校都提出了教育一切为了学生。在社会上对教师的认识也为人教师是燃烧了自己，给学生照亮的前程。把教师当作学生进步的阶梯，而忘记或者忽视了教学中，教师的教学水平和教学能力、教师的智慧，能够有效的促进学生的发展与进步。升学率是考核高中教师和学校目前的唯一的标准，学生的学习成绩，是社会关注的重点，因此导致学生会因为单纯的追求学习成绩，而忽视了对教师自身专业的成长与进步。

二、协同发展的教学策略

（一）改变单一的教学评价方式

教师在工作的评价上，要改变目前的考试评测的教师质量评价的唯一方式，这样不利于学生综合能力的提升，另外需要教师对自身的发展做出总结和反思，并能够在教学中使用更多的教学评价方法。改变教学单一评价的方式，另外，目前还在将成绩作为学生能力评定的唯一标准，因此在未来要将教学的评价，放在重要的位置上来考核，不能仅仅局限在成绩的提高上。

（二）改善课堂的不良氛围

教学课堂上的风气，需要师生共同的努力，改善课堂上的不良风貌。目前，学生对学习不重视，对学习英语的目的思想观念不正确，并且教师对于教学的目标的理解和认识也存在偏差。因此需要师生共同努力，才能活跃与提高课堂的气氛，增强师生在课堂活动中的互动性。目前，在英语课堂的教学中，很多师生只重视英语成绩，而不重视英语的综合素质的提高，因此需要师生共同努力改善课堂中的不良习惯，改变错误的学习和教学观念，全面提升英语教学的质量，提高学生英语的综合素养。

（三）提高英语教师的综合素质与水平

要想改变传统课堂上的教学观念，不仅要承担教学的责任，还需要不断提高英语教师的教学水平和自身的综合素质，要将终身学习当作自己的职业发展规划。教师应当有意识的知道与明白，学习不仅仅是在做学生的时代应该做的事情，在工作岗位中也需要不断的学习，来提升自身的综合水平，将学习当作终生的职业来看待，积极的提高自己的英语水平和综合能力。

（四）改变学习态度

在教学过程中，学生承担的学习的责任，在学习素质上，不是学生自己能够控制的，但是学生可以改善自己的学习态度，应用正确的学习态度，不断地努力进步，在学习英语的过程中，不要将高考当作学习的目的，而是要将提升自己的英语综合水平，作为终极的学习目标，不仅在学校内需要学习，在步入社会中也依然需要不断的学习，不能够停止自己的学习与进步的步伐。

（五）师生共同进步

师生的协同发展，需要学校与全校师生的全面改革。学习可以组织师生开展英语方面的娱乐活动。如英语朗诵比赛，英语话剧表演等，在邀请师生一同参加，这样可以促进学生对英语的兴趣，另外还能够增加师生之间交流，促进师生感情的发展。其次，学校应当给教师组织培训交流的机会，每期派2-3名教师到优秀的学校进行学习，做好教学方法的笔记，回来后与自己学校的教师进行分享，研发出适合学校发展的新的教学方法。最后，还需要提高师生之间的沟通，教师可以教给学生更多有效的学习英语的方法，学生可以给出自己的建议，这样可以达到共同发展的目的。教师再给学生布置学习作业时候，师生需要共同努力完成，如要求学生每天背诵20个单词，那么教师每天也需要背诵20个单词，这样能够与学生一同进步。

结束语：在教学的发展上，师生的协同发展，对高中英语教学有着重要的意义和作用，能够全面的提升英语教学的质量。但是这个过程却不是一朝一夕就能够达到和实现的，因此，师生需要在教学模式上进行改进，教师需要参与培训和学习，与学生交流探讨，和学生一同成长，多组织相关的英语娱乐活动，提高学生对英语学习的兴趣，全面提高英语的综合能力水平，让英语学习能够成为师生的终身学习任务和目标。