论小学班主任应具备的核心素养

黄俊丽

（河北省张家口经开区宁远小学，河北 张家口 075000）

一、小学班主任核心素养简述

“核心素养”概念是教育部自2014年首次提出的，其主要是针对学生培养所提出的目标，但核心素养的要求也同时作用于广大教师。对于小学班主任而言，核心素养不仅应是其教课育人的素养的表现，更应该是其品德素养的表现。小学班主任核心素养应在其工作活动领域加以审视，其需要更加适应于班主任角色，而非普通教师角色。具备核心素养的小学班主任，其在班级管理中岗位职能的实现应该是积极的、严谨的、耐心的、关爱的。可见，核心素养其实是一个综合性的概念，而通过总结来看，小学班主任的核心素养的提升应该从以下几个重要方面展开：思想素养、知识素养、沟通素养和师德素养。

二、小学班主任核心素养提升策略

（一）思想素养的提升

小学班主任的思想素养的提升，首先就应该是适应于“核心素养”人才教育观的思想提升，而通常所说的“以学生为本”的教学理念其实是一种“人本观”的表现。因而可见，小学班主任需要在思想上提升人本观念，对学生的评价不应只针对外在的分数、性格感官，而要深入到对学生个体差异进行科学的研究的思想高度。真正地以学生为本，立足于学生个体本身，针对性地去进行班级管理。小学班主任的思想素养应是着眼于班级内全体学生，同时注重于培养个体学生的全面发展，以此为育人价值来进行教学和管理。另外，在人本思想下，小学班主任还需要通过不断的知识的获取，来提升对先进的教育思想的理解和创新应用，也就是说小学班主任的思想素养应该是不断地递进的，其应该具备时刻的对先进教育思想的理解，同时其应该是适应于时代主流思想的，并具有一定的对先驱思想进行再创造、再生产的能力，以使其思想为自身所用，来提升自身的思想素养和教学素养。

（二）知识素养的提升

小学班主任起到的最重要的作用就是为人师表、为学生做典范，而这就需要小学班主任具有渊博的知识素养。小学的阶段性学习，是一个学生学习、储备知识的递进的过程，学生的知识素养将会越来越丰富，而在此背景下，为了满足学生日益增长的知识需求，那么班主任的知识储备也是需要与日益增长的。如此一来，在学生提出问题以后，班主任才能够以自己丰富的知识储备来帮助学生、指导学生来解决问题。而班主任所需拥有的知识素养并不能够止步于授课学科的知识补充，而是需要更加复杂的知识吸收，例如吸收班级管理知识、生活百科知识、处事沟通知识等等，可见班主任的知识素养的提升是需要全方面、多角度的，同时，其在知识素养提升的过程中，应该注重理论与实践相结合，将自身所学知识不断地进行应用和创新。

（三）沟通素养的提升

小学班主任的日常工作主要在于管理班级内各种不同性格类型的学生，这就需要其具备较强的沟通素养来胜任班主任角色。在小学阶段，个性不同的学生进入同一个集体进行日常学习，就需要遵循集体准则，具有组织纪律性，而应尽量避免“以自我为中心”的一些思想和行为产生。而小学班主任就是集体组织中与学生进行沟通的重要力量，帮助学生适应集体环境。在沟通素养提升方面，小学班主任应该在具备心理学理论素养的基础上，加强自身的沟通能力。这要求小学班主任在与学生进行沟通时，需要从学生的心理动态入手，对学生加以指导、进行沟通，从而取得学生心理和情感上的认同。总体而言，小学班主任应该具备高效沟通的素养，以不断地提升自身与学生沟通的效率和效果为沟通素养提升的目标。

（四）师德素养的提升

师德素养所体现的是教师的“魂”，要教育出符合国家和社会需求的核心素养人才，那么小学班主任首先就要具备核心素养，而师德素养应该是核心素养中教师应具备的最基本也是最关键的一种素养。师德素养的提升，不仅要求教师具备高尚的道德品性，同时要求教师热爱教育，并充当好为人师表、以身作则的典范。小学班主任在班级管理和活动中所表现的道德修养、为人素养越高，学生对其接受程度、喜欢程度也会相应地提高，与此同时，班主任的日常管理工作也会有更多的学生进行相应和支持，在此背景下，班级管理效率随之会得到明显的提升。在师德素养的提升上，小学班主任不仅应以提升自身的道德修养和个人修养为目标，同时还需要在心态上加以提升，其在教育和管理上的心态应该是积极的、主动的、耐心的、热心的、博爱的、无私的。只有这样，班主任才能够以平常心来面对个性不同的学生，一视同仁地对学生进行培养和教育，这将有利于班级整体学生素养的提升，而并非个别学生素养的提升。

三、结论

在小学，班主任是一个重要的角色，他起到积极的教育作用和生活影响作用，因而作为新时期的小学班主任，应该重视对自身核心素养的培养，不断地提升自身素养来使工作达到学生的要求、家长的要求、学校的要求、以及社会教育的要求。而要达到这些要求，小学班主任更应该全面地对自身素养进行提升，而不是只针对一方面进行提升。