高中思想政治教学过程中如何提高学生主体地位

张国辉

（四川省大英中学，四川 遂宁 629300）

一、高中思想政治教学存在的问题

（一）学生学习积极性不强

思想政治是一门理论性极强，意识形态色彩浓厚的学科，在整个高中课程体系中，由于相对较为枯燥，以至于成为了不太受欢迎的学科，因此，学生在上课时就表现的积极性不足。在我们在教学过程中，经常会遇见教师在课堂上提出问题，但却没有学生举手回答的尴尬情景，这真的是因为我们提出的问题难度过高，以至于没有学生答得上来么？还是仅仅是学生们都很害羞，都不敢举手？我承认可能这两个原因确实占了一部分，产生了一些影响，但如果是经常性、大规模的产生此种情形，那可能我们就要从其他方面来审视这个问题了。我们先应当正视此问题，看到并接受当前在学生身上出现的现象，然后看到导致此现象的原因，就像我前面提到过的诸多因素，而至于具体采取何种措施解决此问题，我将在后文详述。

（二）教学内容脱离生活

思想政治应当是一门与生活息息相关的学科，起码应当比同为文综的其他两门学科生活化得多，但这是我们成年人的看法，事实上，对于高中学生来说，他们对课堂上所学的诸多实用知识，可以说是毫无体验。举例来说，经济生活里面的各种税费的算法，政治生活里的我国各种政治制度，文化生活里的马克思主义的各种伟大理论，这些在我们日常生活中经常使用，也极其有用的知识，或者说这些是常识，对于高中学生来说，那些知识就像在天边一样遥远，完全没有接触过，这也是导致思想政治课堂学生积极性不高的原因。事实上，此问题和上一个问题本质上是一样的，是同一个问题不同方面的体现。

（三）学生知识接受效果差

这个问题是前面两个问题的补充，或者说，这个问题的产生，基本是由前两个问题间接导致的，因为我们的教学内容晦涩，脱离生活，所以导致学生们很难学，积极性不高，我们课堂教学的效果当然也不会太好。打个比方来说，我们在充电的时候会遇到转化率的问题，我们所消耗的电能，有多少是能转变成化学能充到电池里面去的呢？这个所消耗电能和实际所充电能的比率，就叫转化率，两者之间的区别越小，则转化率越高。我们要如何提高我们课堂教学的“转化率”？如何让我们的“所教”，真正变成学生们的“所学”？如何真正地提高我们课堂教学的效果？

二、关于学生“主体”地位的探讨

上面所说的问题，我想作为教师的我们多多少少都遇到过，如何解决这些问题呢？方法其实蛮多，最简单粗暴的办法，当然就是采取各种强制措施，强迫学生们去学习，但这种方法毕竟不值得提倡，所以我们今天谈到的是另一个教学方式——加强学生“主体”地位。

（一）提高学生主体地位，加强学生学习积极性

什么叫学生的主体地位呢？简单来说，就是我们教师和学生都要意识到，教学活动，学生才是主体，其他的所有活动，都是为了让学生能学到知识而存在的，包括我们教师。所以一个学生，他的学习活动不应该是别人逼他去学习的，而应当是他自己自觉的活动，一个学生应当充分利用教材、教师、辅导资料、补习班等等所有他可以利用的东西，加强自己的学习。要想达到这个目标，我们在学生进学校的最开始，就要让他们养成学习的良好习惯，给他们明确在这门课上，学习是他们自己的事情，他们的努力和付出，他们的收获和成果，都只与他们自己有关。明确了以后，我们就可以通过各种小手段，加强学生们的这种意识，比如我们可以设立小组，加强小组间的竞争和组内成员的合作，必要的话还可以提供奖品，促进这种习惯的养成。这种类似的小手段还有很多，我们不必拘泥于形式，以实际情况为准，只要最后能达到效果，都是可以接受并实施的。

（二）理论联系实际，加强学生主体意识

前面我们说到，政治本应当是实用性非常强的一门学科，学生们不理解思想政治的重要性和实用性，当然不会重视，我们怎么办，用什么办法来解决？很简单，只需要让他们用起来就行了，就像我们前面举的例子，什么各种税率，什么政府职能，什么马列思想，其实都是可以用起来的，而且不仅仅是在课堂上举例子的那种练习式的“用”，而是真正的实际作用，我们政治教师要鼓励学生去实践操作。比如学生可以亲自去村委会、居委会体验一下我国的基本政治制度，可以在看待任何事物的时候采取马克思主义的视角，如此，他们就会发现他们所接触的是一门如此实用的学科，就会真正以教育主体的身份来学习，这个意识有了，积极性也就有了。

（三）由重“教”到重“学”，提高学生接受效果

在我们的教学活动中，很多时候，我们都太以自我为中心了，这句话是什么意思？让我们来想一想“教育”，这件事情的本质是什么？是为了让下一代学到东西，让我们的学生学到东西，所以，教育的主体应当是学生，而不是教师，更不是学校，或者更多奇奇怪怪的东西。但一直以来，因为学生一直处于绝对弱势状态，导致这些关系完全反过来了，毕竟铁打的教师流水的学生，我们打心眼里认为我们教学效果的好坏，是我们自己的问题，这种想法错了吗？当然没有，但它太片面，以至于导致我们只看到自己的“教”，而看不到学生的“学”，以至于我们很多时候都太重视自己的教学方式，而忘了把学生的接受程度放在心上，最重要的，这种方式会给学生一个“我学不好都是怪教师”的心理暗示，给他们一个大大的松懈的借口。所以说了这么多，这一部分我们实际上最应当做的，是改变心态，不仅仅是我们的心态，最重要的是学生的心态，就像之前一再强调的，加强学生主体意识，让他们意识到他们才是教学的主体，他们的学习过程由自己实施，结果由自己负责。

总之，学生主体地位的变化带来的影响，应当不仅仅是此科目上的，甚至不仅仅是学习上的，它会让学生意识到，我们应当从小过好自己的人生，审慎地做出选择，并且为自己做出的每一个选择承担责任。而这种影响，我想对大部分的人来说都会是一种鞭策。