小学语文情感教育策略探讨

梁彩霞

（河北省张家口市蔚县西合营镇中心学校，河北 张家口 075700）

语文教学主要是文章的解读教学，也就是分析文章的内容、结构、写作手法以及表达情感。我国传统的小学语文教学主要是着重对文章的内容、结构、写作手法这三个方面进行解析，对于文章的情感表达的解析不够透彻，分配的教学时间比重也相对较少。自教育部提出培养学生的小学语文学科素养以来，情感教育的教学比重在小学语文教学中有所提升，但其教育方法不够系统化，教育手法单一化，仍然跟不上时代的发展。

一、创设情感教学情境，由境生情

环境是影响情感产生以及情感深度的重要因素之一，因此在小学语文情感教育中，小学语文教师可以考虑采用情境教学法进行辅助教学。所谓情境教学法，就是根据文章的内容，教师在课堂上为学生创建一个类似文章发生环境的教学情境，让学生在教师创设的教学情境中学习文章的内容，使学生能够对作者产生更多的情感共鸣，从而增强学生对课文内容的理解，提高了学生的课文学习效率。

二、品味语文的艺术魅力

语文课本是文章的集合，而文章是作者将字词通过艺术化的手法加工处理连接成语句，再通过进一步地起承转合而构成的。所以，在小学语文课文中，艺术化、抒情化的写作手法鳞次栉比，小学语文教师应着重把握住课文中的艺术化部分和抒情部分，为学生们分析艺术化、抒情化的写作手法的妙处，激发学生的阅读和写作情感。语文的艺术魅力是无穷的，而艺术具有直达人心的奇妙功能，因此小学语文情感教育可以多开展品味语文的艺术魅力的课程体验，提高学生对语言灵感，增进学生对语文学习的兴趣。例如，笔者在讲小学语文四年级上册第四课《火烧云》时就重点讲解文章的艺术化写作手法。文章的第四、六段描述的火烧云的形状变化，分别将火烧云比作“马”“大狗”“大狮子”，运用了比喻的修辞手法，将火烧云的形态描绘地惟妙惟肖。另外，文章第五段“那条狗十分凶猛，在向前跑，后面似乎还跟着好几条小狗”还运用了想象的艺术手法，把相对静态的火烧云想象成动态的，为学生们描绘了一个动态的独特景光，可以说是魅力无限了。最后，文章的第六段“接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样”，使学生们容易联想到印象中的石狮子的样子，能够更加形象的理解文章的内容。

三、寓情感教育于实践

学习的最终目的是服务于实践，因此小学语文的情感教育要从实践出发，让学生在社会的实践当中去亲身实地地感受语文所带来的情感体验。小学语文教师进行的情感教育是要多鼓励学生在实践中多发现和思考，运用语文所学的知识去体会，去感悟，从而得到完美的情感体验，充分感受语文的魅力。

在小学语文课堂教学中实行情感教育，既是符合教育部对于培养小学生语文学科人文素养的要求，又是契合小学生的心理和学习需要的体现。小学语文课堂教学中实行情感教育可以有多种多样的教学方法，例如本文所提到的情境教学方法、艺术解析法和实践教学法，除此之外还有许多其他的教学办法，但归其根本，都是以培养学生的人文情感为根本目的。因此小学语文教师要把握住情感教育的根本宗旨，努力创新教学教育方法和理念，切实培养学生的语文情感。