高校环境艺术设计专业实践教学的思考与模式创新

马静

（河南建筑职业技术学院，河南 郑州 450052）

在环境艺术设计专业课程实践教学中，很多老师在教学内容和方法上存在很大的局限，学生们对于环境艺术设计的内容和方法不能够有效的掌握，学生们学习的积极性和主动性不利于激发，学生们自主学习能力和探究能力不利于培养和提升。下面对环境艺术设计专业课程实践教学现状进行分析和讨论。

一、环境艺术设计专业课程实践教学现状分析

（一）教学方法和模式过于传统

环境艺术设计专业是一门非常灵活地专业，其不能够拘泥于模式化，而是给学生们足够的空间让学生们去自由发挥。目前，在高校的环境艺术设计专业教学中，老师们的教学方法多是以理论性、灌输式的教学方法为主，且很多老师并没有重视学生们的主体性教学地位，在教学中依然是以教师教学为主导，学生们被动受教，这使得学生们不能够更好的学习和实践环境艺术设计的学习内容，也不利于激发学生们的学习兴趣，不利于培养学生们自主学习能力和探究能力。

（二）环境艺术专业学生们的专业能力不足

近几年来，很多高校都在扩大自己的生源，降低了对学生们的标准和要求。一些学生在入学后没有对自身所学的环境艺术设计专业进行术业有专攻，这使得很多学生的环境艺术设计能力和水平出现很严重的不足，不利于环境艺术设计专业学生们取得更好地发展。

（三）环境艺术人才培养与社会人才需求之间没有相互衔接好

高校在培养环境艺术设计专业人才时，没有对社会进行全面的调研，没有将社会对环境艺术设计人才的需求现状进行全面的掌握，这使得很多高校在环境艺术专业设计人才培养方面缺乏针对性和有效性，这对于环境艺术设计专业学生们更好的就业和从业有着非常不利的影响。高校只有充分结合社会对人才的需求等方面来全面的完善和创新人才培养方案，才能够更好的提升环境艺术设计专业课程的教学效果和质量，才能够更好地提升学生们的环境艺术设计专业能力和素养。

二、环境艺术设计专业实践教学模式的创新

（一）构建基础实践教学模式

1.整合实践教学课程

高校可以根据专业特点，整合实践教学课程，根据不同的教学阶段开展艺术考察、企业见习、课程设计、专业实习等实践。同时改革教学模式，变传统的“3.5+0.5”教学模式为“3+1”的教学模式。在“3.5+0.5”教学模式中，学生的实践时间仅有半年，在这半年时间里大部分学生忙于找工作或者复习考研，根本无心参加设计实践。而在“3+1”的教学模式中:大一阶段学习基础理论知识，训练基本技法;大二阶段安排艺术考察和企业见习，让学生明确未来工作状况;大三阶段安排设计实习，让学生了解市场，参与项目设计，掌握设计方法要求，提高设计实践能力;大四阶段进入专业实习和毕业设计阶段，让学生到设计一线参加具体设计工作，提高设计水平和社会适应能力。

2.加强师资队伍建设

当前，我国环境艺术设计专业教师的专业理论水平和实际设计能力有待提高，高校要按照开放性、职业性师资队伍建设要求，安排教师到企业挂职锻炼，提高其技术实践能力，丰富其社会实践经验。高校可以聘请知名高校中实践能力强、理论水平高的教授为兼职教授，定期培训本校教师，为学生做专题讲座;同时聘请企事业单位实践能力强的专家担任学生的实践指导教师，提高实践教学效果。此外，高校应鼓励教师创新实践教学手段和方法，让实践教学理念深入人心;鼓励教师带领学生参加自己的设计，全程指导学生的毕业设计，提高实践教学效果，实现教学相长，建设一支理论精、懂施工、会设计、校企两栖、专兼结合的双师型教师队伍。

（二）构建校内工作室制实践教学模式

1.建立教师设计工作室

教师根据自身教学实际成立设计工作室，学生在教师指导下进入工作室参与模拟或实际项目的设计工作，这是一种教师把具体项目设计与教学相结合，并且让学生参与具体设计的实践型教学模式。教师对进入设计工作室的学生进行分组，使学生的设计实践更加具有针对性和实效性。同时注意培养学生的团队协作意识，为学生将来进入工作岗位后与同事开展项目设计合作做好心理准备。工作室建设应具有鲜明的地域特征，设备设施的类型、功能、技术参数要贴近当地企业，要与行业紧密结合，按行业要求设置训练项目，使学生了解项目组织、实施和管理的全过程。

2.建立校内实训基地

校内实训基地建设是提高学生动手能力的有效途径，校内实训基地建设应有计划、有步骤、有重点地进行实施建设，引入国家标准与行业标准，与社会发展相一致。首先，建设校内实验室，为学生提供一种理想的学习环境。校内实验室主要包括室内设计、景观设计、效果图设计、家具设计、电脑实训和材料与施工工艺等实验室，这些实验室分别对应各专业教学课程。实验室的建设和管理以校企合作的形式组建，以公司化方式运行，以项目化内容教学，提高学生的社会实践能力和就业竞争力。其次，建设校内生产性基地，为学生提供与真实生产环境相一致的实训教学环境，为学生施展才华提供一个平台。基地建设要有企业和用人单位参与，要根据企业对人才需求变化，不断提高人才培养目标与市场需求的吻合度，以确保学生能够掌握必备的核心技能，实现社会人才需求和高校人才培养无缝对接。

（三）校企合作机制的实施

为了能够更好地提高学生们的专业实践能力，高校可以与校外企业达成战略合作伙伴关系，这样既能够为学生提供真实的校外实践基地，并真正的将环境艺术设计的知识运用到实际生活和工作当中，同时也能够节约企业的人力成本，为企业输送更多优秀的人才。在企业实践中，企业与高校要建立长效的合作机制，对于学生在环境艺术设计方面要积极的作出正确的指导和帮助，包括设计材料的搭配和运用，设计结构、设计景观等合理配置，结合设计主题和意图来制作出最优的设计，在实践的过程中能够快速的提升学生们专业设计能力。

总之，将“互联网+课程”与原有教学环境中的教师、学生、教学内容相结合，使教师能通过互联网联系项目，进行企业实践，共同参与社会实践与市场竞争，用市场来检验教学，提高自身专业和信息素养；学生通过互联网了解设计前沿动态、新材料、虚拟交互技术，对基础绘画课程有更深层次认识和体验，通过互联网发散思维训练、互联网色块训练、互联网空间概念训练、互联网计算机辅助设计工具应用的应用培养学生创新实践能力；教学内容结合网络课堂、网络资源、计算机辅助技术，注重艺术领域与非艺术领域的联系，渗透全面、综合、创新的发展理念，丰富课堂资源，拓展教学手段，构建一种新型的实践教学模式。