小学数学小组合作学习浅谈

2019-01-12石英莲

魅力中国 2019年26期

石英莲

（河北省唐县北罗镇温家庄小学，河北唐县 072350）

一、小学数学小组合作学习概述

小学数学合作学习，就是在小学数学学习过程中，将学生分成若干学习小组，这些小组为了完成共同的学习目标，将小组合作学习应用于小学数学教学中，训练学生的合作技能，观察小组合作学习活动和合作能力对学生数学学习能力的影响，这种合作模式学习对提高小学生学习的能力具有一定促进作用，实现合作小组内每个成员都得到共同发展目标的学习。

二、小学数学小组合作学习有效实施的方法

（一）培养学生的合作意识及合作技能

小学生缺乏从事合作学习所必需的有效技能。因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。平时教师就要培养学生良好的合作技能，教导学生一个降级能力的概念，比如尊重其他同学的意见，谦虚有礼表达自己的观点，陈述自己的想法，与人和善。

（二）教师要加强对合作学习过程的指导和调控

教学模式是否有效与教师的指导关系很大，有的教师只设计问题，而不加强指导，尽管问题设计得很好，但学生“自由”合作的成果却不是很理想，教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现学生不积极参与或个别小组交流不认真时，要及时引导，提出明确要求，当学生交流讨论停留在表层不深入时，教师要及时加以诱导，让合作向深层次发展。确保合作顺利开展。学生交流过程中常常会有思维的火花闪现，教师要在倾听中努力去感受和发现，及时给予肯定。在学生出现思维受阻而不能深入合作时，教师要及时点拨，帮助学生尽快排除障碍。

在合作学习前让学生有时间独立思考，只有在经过思考之后，学生才能够发表自己的观点，进行深入地探讨，在小组合作学习前，教师务必提出明确的探讨目标，不然学生会变得比较盲目，从而让学生明确自己的任务，进而有利于小组合作学习有效性的提高。

（三）协调优生与学困生的关系

教师在小组合作学习之前，合理安排学生成立小组讨论把学习好的学生和学习有困难的安排在一块，让学习优秀的学生辅助其他同学，其次，在小组内多给学困生先发表自己的看法的机会，从而使他们感受到成功的喜悦。再次，让学困生认真地听取他人的见解，然后动手操作，认真地探究这个过程。最后，教师需要重点地指导学困生，从而帮助他们解决难题。及时给出表扬，增加他们对数学学习的信心，增加学生和教师的情感交流，对老师和周围学生产生信任感，和谐教学的氛围。

三、小学数学合作学习内容的选择

通过多年的教学，我们发现新课程改革丰富了课堂形式，小组学习这种模式也越来越适应学生的心理。但是对于小学数学合作学习内容在选择上却需要进行准确把握。

（一）数与代数方面

数与代数方面可以说是小学数学知识体系的基础，主要可以分为两点：数的认识和数的运算。学生通过这部分的学习，可以掌握数量关系、数学规律和数学模型，从而更好地描述把握现实世界。对于数的认识而言，关键在于掌握1到20之间的认数、读数和写数。所以这部分的学习应该以形象思维特点为主，注重形象思维，帮助学生体验周围环境中的数的概念。例如，在“数一数”部分，可以设计“美丽校园场景”，通过向学生展现校园生活的方方面面，同时在图中尽量普及10以内的各个数字，采用小组合作学习的方式指导学生学习主题图的处理，从而更好地体会数字的意义。

（二）空间与图形方面

这一方面的数学知识包括图形的认识、图形与位置、图形与变换以及图形的测量几个分支。这部分内容涉及到现实世界的物体和几何形状等，可以促使学生更好地认识和描述生活空间。由于小学生的思维特点较为直观，外加上这方面的教学内容主要涉及到学生的生活经验，所以教师在教学时应该采用合作学习的方式，引导学生观察生活中的细节，从而更有效地得到与简单几何体和平面图形相关的直观经验。例如，在认识长度单位厘米时，可以让学生通过开展合作学习列举出现实生活中哪些物体约为一厘米，在列举完之后再探讨测量方法，从而认识厘米这一长度单位。

（三）统计与概率方面

统计与概率主要涉及到现实生活中的数据，包括数据统计和不确定现象两个知识点。对于本部分的学习，学生需要初步掌握数据的收集和整理，形成统计的观念，形成数学分析的意识，从而更好地解决现实生活中遇到的问题。不确定现象的学习充满趣味和吸引力，在学习这部分内容时，可以开展相应的合作学习，帮助学生在进行各类和概率相关的游戏的同时更好地体验数据本身的意义。例如，在进行排列和组合学习时，可以组织学生利用卡片摆出两位数的形状，完成这一过程后在合作学习小组内相互交流摆法，分析和讨论怎样摆放才会不出现遗漏数字的情况。通过这样的合作学习，可以帮助学生更好地掌握排列组合的知识。