谈谈创新意识在农村小学英语教学中的应用技巧

郭慧敏

（河北省张家口市万全区安家堡小学，河北 张家口 076271）

众所周知，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，很快成为了教育改革的主旋律，而课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。那么我们又如何在农村小学英语课堂中培养学生的创新能力呢？笔者结合自己在万全区安家堡小学从事多年的小学英语教学所积累的经验，谈几点认识。

一、善于导疑启思

俗话说“学起于思而凝于疑”。在小学英语学习中，学生能够发现并提出问题，就说明对这个问题进行思考了，这对培养学生的自主思考能力也有帮助。所以在课堂上老师可以尝试设置一些质疑情境，促使学生产生疑问，然后利用合作探究形式一起参与到自由讨论中，最大限度地调动其创造力。

（一）角色扮演

比如课文“They look the same.”，可让学生扮演不同的角色相互提问“Where are you from？”“Ho wold are you？，这样的角色扮演对口语的锻炼有一定的益处。

（二）悬念设置

以往老师讲、学生记的教学方法，极易使学生觉得枯燥没意思。我们可在教学中设置一些悬念，引导学生发挥想象，激发学生的创造力。比如学习介词时，可设计为：I have a good friend,it' saprettycat and itsnameis Tom.NowIcan'tfindit.Whocantellme where is it?Behind the door?Orundermyd esk?Pleaseguessit!然后，可让学生自由回答，给出不同答案，定能使课堂的气氛更为活跃。

（三）归纳总结

及时让学生所学知识做总结，有助于锻炼其创造性思维。比如对“Thank you.”句式的口语交流的回答有很多种，“You are welcome.”

“That' sallright.”“Notatall.”“It'smypleasure.”等等，可引导学生对此进行总结，辨别英国人和美国人不同的回答，以及哪个较为正式，哪个是非正式。

二、创设交流情景

多年的英语教学实践证明，让农村小学生直接口语进行交流的难度高，跨度大，更谈不上创新能力的培养，而英语课中的活动是以口语为中心，能够营造民主的、和谐、宽松的语言环境。在这样的氛围中比较容易培养学生用英语思维和创新交流的能力。例如教师先呈现I have a rabbit/ cat/ dog…,再组成对话进行有意义操练A：I have a rabbit .B：Really ? May I have a look? C: How nice ! 然后借助多媒体动画效果创设情景，让学生自由运用语言进行交际性练习，学生的想象力可以充分发挥，最后，再进行综合性的交流，又如当学了food以后，就要有一个go shopping的综合表演，我鼓励学生在班内“开设百货商场”，有玩具专柜、学习用品专柜、食品专柜，甚至还有水果专柜，然后让学生们模拟现场购买物品。学生们兴致勃勃，纷纷加入到“购买物品”的活动中，在一问一答口语交流过程中，学生们的口语交际技能有了很大提高。可以看到，这种身临其境的感觉有利于孩子们语感的生成。他们不仅能够掌握本课的语言知识和学习技能，还能把以往所学的知识运用到他们的对话中，对话内容丰富多彩。在这样的交流活动中，既培养了学生的集体主义合作意识，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，成功为学生树立了自信心，体验到成功的快乐。这正如罗杰斯所说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。

三、营造自主空间

我们知道，教育的目的是造就能创造新的而不是简单的重复前人所做过的事，这种人能有创造，发明和发现。因此，教师英语课堂教学活动中，要善于为小学生提供了自主思维和创造的空间。比如学生寻找物品的游戏活动，若只有在教室内进行，学生能藏物品的地方有限，所能练习的英语表达也是有限的，若给他们提供更大的空间，就能练习到更多的方位介词和名词，有些同学甚至会到别人难以找到的地方。再如学了 sports: football、basketball table tennis 等后，可以设计一个调查表《what sport do you like ?》分发给每一个学生，让他们自己进行调查哪一种运动最受人们的喜爱。这种调查可以在校内和校外开展，最关键的是要让他们把调查的结果告诉同学们，共享调查成果。通过扩大学生学习的空间，激发他们参与意识和探索精神，发展了他们的创新思维。

四、巧用游戏活动

农村学生喜爱游戏，教师完全可以在英语学习的过程中加入一些小游戏，比如将课堂设为背景，找学生扮演不同的角色，强化他们对对话实用性的理解，在边游戏边学的过程中使其获得知识。如以中秋节为背景，参照“Are you there?”句型引导学生自己对话，如下旁白：Today is Mid-Autumn Festival,weareholdingasmallparty for celebratingit.A-Hi,what day is it today?B-Monday.A-What is the date today?B-Mid-Autumn Fe stival.A-Have a good mood.这样，在轻松的游戏过程中，强化了对话适用性的训练。

五、改革评价形式

当前教育倡导赏识教育，而农村孩子更期望获得家长和老师的赏识，在赏识中希望自己将来成为一名发现者、研究者、探索者。我们在课堂教学中，如何有效培养学生挖掘潜力，成为一个发现者，研究者，探索者呢？这需要通过教师的评价和同学的赞赏来予以实现。比如利用多媒体动画设计，通过多种形式（符号、声音、文字等）生动有趣的评价来激发学生的学习兴趣。每当学生答对时，电脑屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“Very good。”或一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“Don’t worry ,Try it again。”“不要泄气，再试试。”。

比如在教学“Colours”一课，做巩固练习题时，我通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑录音提示的颜色选种子，如果选错了，地面则会弹出一个怪物说到：“种子被我吃掉了，请再种一次”；如果选对了，地面上就会长出那一颜色的花朵，并发出“Very good!”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新水平

综上所述，笔者认为农村在小学英语教学中，善于给学生提供较好的说讲英语的宽松、民主、和谐的环境，力争让每一位学生都是参与者，让学生们自由地运用英语，发挥他们的想象力，就一定能够培养学生综合语言运用能力和创新能力。