信息技术在小学科学实验教学的应用探讨

田华俊

（湖南省永州市道县教师进修学校附小，湖南 永州 425300）

在课程改革的教育背景下，加强信息技术与教学之间的整合是重要的教学改革手段。如何科学合理地将信息技术应用于小学科学实验教学，是从事科学基础教学的教师关注的问题。在实验教学中合理运用信息技术，可以有效地提高实验教学的效率和质量。

一、放大微观，观察实验更清晰

在实验教学中，观察必不可少，但有些实验现象用肉眼无法看清，或教师的讲解演示无法做到让所有学生都能看到，往往导致教学效果不佳。对此，可运用信息技术的多种功能，如将实验加以微观放大、定格等，以便让学生观察到更清晰的实验现象。

例如，在讲授“面包发霉了”一课时，要求学生观察到霉菌的结构，可用肉眼和放大镜不能做到，而必需用到显微镜。然而，小学生还不会使用显微镜，且由于材料有限，根本没有办法让每位学生通过显微镜来观察现象。对此，教师可利用信息技术，将实验现象加以放大，即将放大的霉菌结构以图片或视频的方式展示在大屏幕上，一目了然，完全不需要浪费课堂中的宝贵时间，同时操作也非常方便，从而高效地达到了实验教学的最终效果，受到了学生的欢迎。

二、捕捉镜头，操作实验更准确

在实验教学中，把握实验操作的正确性至关重要，因为操作正确与否直接影响到实验现象的观察和正确实验结论的得出。因此，在实验教学中，教师一定要确保实验操作的准确性。在学生尝试操作时，常会在不经意间做出一些错误操作，且出错的地方各不相同。为了帮助学生改正错误操作，教师可以抽选几个典型错例并以照片形式记录下来，再利用信息技术及时将照片呈现在大屏幕上。

例如，在讲到使用温度计测量水温的实验时，很多学生会出现这样的错误操作：有的学生在看温度计示数时，把温度计的玻璃泡接触到了烧杯底或烧杯壁，甚至直接将温度计的玻璃泡提离了水面；有的学生在读数时，采取的是仰视或俯视的方式。这些错误操作都会影响到温度的正确读取，从而影响到实验结果。此时，教师就可将学生的错误操作拍下来，随后将照片展现在大屏幕上，并让学生分析判断操作是否合理。学生看后会立刻意识到自己所犯的错误并及时纠正，从而为日后温度计的正确使用打下良好的基础。这一例证说明，利用信息技术及时捕捉学生的错误能很好地督促学生形成良好的操作习惯，从而提高实验教学的效率。

三、巧用动画，实验教学更生动

有些教材实验学生不易理解，或受时间、器材等因素影响而使学生的兴趣逐渐丧失，在做此类实验时感觉比较枯燥，其积极性受到了挫伤。那么，在这样的情况下进行实验，效果势必不佳。为了让学生更好地理解实验，对实验产生浓厚兴趣，教师应充分利用多媒体进行动态和静态的演示，或将实验内容按照一定的结构以动画形式呈现在大屏幕上，充分调动学生的大脑和感官，就能使实验教学更加生动有趣，更易于被学生所理解。

例如，“声音是怎样传播的”一课受学校器材有限的影响，无法形成真空环境，教师根本不能在课堂上完成“真空不能传声”的实验，而只能以苍白的语言描述现象，其实验教学效果必然不佳，同时学生对声音的研究兴趣也大打折扣。教师该如何弥补呢？笔者的建议是，教师可用多媒体模拟真空环境，不但完善了该节课的实验教学，调动起了学生感官，而且可促使学生由现象引发思考。相比于苍白的语言描述，学生能更好地理解声音传播需要介质（真空不能传声），并且更喜欢这种学习方式，印象也更加深刻，从而对接下来的声音研究充满了期待。可以说，巧用多媒体开展实验教学，能让教学生动、有效。

四、插播视频，实验教学更完整

虽然种种原因都会使得实验无法在课堂上顺利完成，但学生可能对其仍然抱有极大的兴趣。要知道，如果学生的兴趣不能得到满足，那实验教学效果就会不佳。随着信息技术的快速发展，这一困扰教学的难题很容易得到解决。比如说，微视频以其动态逼真、直观形象、短小精致的特点而成为重要的教辅手段。微视频能够弥补实验教学的不足，能将课堂中无法观察和无法完成的实验现象都呈现在学生面前，既节约了时间，又满足了学生的探究要求，实验效果令人满意。

例如，酒精灯是一种常用的实验器材，其错误操作有可能引发危险而伤害到学生，甚至引发火灾。其错误操作有：用酒精灯对火、用嘴吹灭酒精灯、在酒精灯燃烧时添加酒精等。这些错误操作如果教师只是用苍白的语言告知学生，学生就很难在脑海中形成深刻的印象。甚至有部分学生会产生怀疑：“真有这么危险吗？骗我的吧？”他们很想亲自试一试、看一看错误操作的后果。为了帮助学生答疑解惑，教师有必要在这一实验教学过程中随机插播相应的视频（其内容应包括：由专业人员进行酒精灯对火、用嘴吹的方式熄灭酒精灯、在酒精灯燃烧时往灯壶内加酒精等），从而将错误操作产生的后果真真切切地呈现在学生面前，学生马上会被眼前的画面震惊到了，内心的疑惑得到了答案，自然对错误操作产生了深刻印象。经过这一教学环节后，学生必然会按规程操作酒精灯。我们可以毫不夸张地说，微视频弥补了课堂上无法完成相应错误实验操作的遗憾，使实验教学更加完整，同时学生的知识结构也必将在这一过程中得到完善。

综上所述，信息技术能够在小学科学实验教学中发挥重要的作用，大大提高教学效率。但在实际教学中，教师也不能完全用信息技术去替代学生亲身经历的探究过程。因此，在实际教学过程中，要适度并恰当地使用信息技术来为实验课堂服务，只有这样才能真正优化小学科学实验教学，丰富教学内涵，增强学生课内外探究科学实验的兴趣，以最大限度地提高实验教学质量。