小学英语合作学习实践探究

陈琳

（遵义市播州区乌江镇乌江小学，贵州 遵义 563104）

前言：

在以往教学体制下，英语教师实施教学的主要方式以灌输和指令为主，教师根据教学目标向学生传达具体学习目标和学习任务，并将英语重点知识一股脑地灌输给学生，而学生在英语课堂上，只能通过记笔记和强制性记忆的方式，完成英语知识的学习。此种学习方式导致小学英语课堂气氛缺乏活力，同时也导致学生英语学习只能停留在表面，无法加深英语知识内涵有效理解。而小组合作学习则与之存在明显不同，教师主要依据学生主体教学思想，围绕英语教学目标，构建开放性英语课堂环境。并鼓励学生以小组为单位自主探究英语知识点，从而实现英语知识有效内化和吸收。同时促进师生互动、生生互动，构建活力英语课堂。可见，小组合作学习在小学英语课堂中的作用有多显著。以下是笔者就小学英语合作学习的做法：

一、合理分组

英语教师落实小组合作教学，第一步便是要做好分组优化，科学、合理的小组结构，是提高英语课堂小组合作学习质量的关键，对此，教师在对学生加以分组之时，需要对多方面因素加以考虑：第一，学习小组需根据班级具体人数加以确定，通常各小组可由五人或六人构成。第二，在对小组成员加以编排时，教师需要按照学生具体情况加以分组。例如，各小组成员当中，需要包含女生以及男生，并且把成绩较差以及成绩优秀的儿童进行组合。从性格方面来看，教师可把性格内向和性格活泼的学生进行组合，这样可以起到互补作用。第三，各个小组需选出一位组长，尽量让组内各个成员都有相应职务，这样才能对其积极性进行最大的调动。同时，小组成员的职务也可进行定期更换，进而让学生对不同职务加以体验，对其合作精神以及对不同事物整体处理的能力进行培养。

二、确定任务

合作学习的目的就是要求学生组队完成学习任务，因此，小组学习任务的确定对于合作学习的效率至关重要。在确立合作学习任务时，要考虑到学习任务除了能够对学生整体英语成绩提升之外，还要考虑到学生思维能力的提升，其中教师需要注意几点：第一，教师需把学习任务告知学生，让其对教学内容加以了解，这样方便其进行相关讨论。例如，在对文章“Happy Birthday”加以讲解之时，教师可先将文章当中重要语句以及词汇告知给学生。例如，present、birthday等词汇，之后让各小组进行预习，对文章内容预先熟悉和了解。第二，教师可让各小组用情景剧这种形式将文章内容加以展示，进而强化学生记忆，同时提升学生口语表达以及英语运用的能力。此外，情境表演还可提升学生表达以及想象能力，提升其学习热情，进而实现事办功倍这一效果。

三、实施活动

教师在对小组任务确定之后，就可实施小组活动。例如，在学习文章“Happy Birthday”一课的内容时，各小组可根据文章内容来编排一个情景剧，并且设计相应对话。如，“when is your birthday ？” 以及 “What kind of birthday present do you like ？”这样一来，可以使得学生口语表达能力得以锻炼，同时通过对这些问题的回答来提升学生英语学习整体能力。再如，讲解“What did you do last weekend ？”时，教师可让各组成员借助对话形式实施交流讨论，这样除了小组内部进行讨论交流之外，小组和小组之间还可进行讨论交流。除了通过对课文内容加以还原以及情景表演来促进学生英语学习，教师还可借助其他方式来对激发学生的合作精神。例如，举办游戏竞赛以及知识问答比赛这类活动，不仅能够增强学生竞争意识，同时能够对其合作精神以及合作意识加以培养。

四、科学评价

促使学生成长的一个最有效方式就是激励。不管是学习还是生活，激励都能激发学生的自信心。通过合作学习后，教师对表现好的学生加以表扬，对于表现差的学生不要盲目进行批评，应当指出其问题，并且鼓励其继续努力。例如，各个小组完成任务之时，教师可说“Well done ！”、“Very good ！”以及“I am proud of you ！”有关的话，这能激发学生学习的动力，同时有利于增强师生关系。除了语言方面的肯定之外语教师还可对学生实施一些物质激励。例如，给学生颁发“最佳创新奖”、“最佳合作奖”，以及“最佳表现奖”等。这种方式除了能够提升学生整体学习动力之外，还能让学生感受到学习的乐趣，进而主动进行英语学习。总的来说，教师在执行小组合作英语教学时，在教学评价方式上要注意几点：第一，教师应注重丰富英语课堂评价内容，在学生测试成绩的基础上，融入学生在合作期间的表现、小组整体表现及个人表现。第二，在评价方式上教师应注重发挥学生主体功能，鼓励学生展开小组评价、自我评价，确保英语教学评价更加民主、正确。同时，教师应注重多元化评价模式建设，在基础评价的基础上，实施激励评价与反思评价，从而有效实现英语教学信息反馈。

综上，英语对学生学习、成长至关重要，英语课堂教学效率是决定英语学科素养建设的重要条件。因此，英语教师应站在学生角度，充分考虑学生在英语课堂中的体验需求，构建小组合作学习模式，让初学生在开放性的课堂环境中感受英语学科的魅力，从而建立起英语学习自主性，养成良好的英语学习习惯。