浅析如何在小学美术教学中实施互动教学

2019-01-12覃梅

魅力中国 2019年26期

覃梅

（重庆市巫山县官阳小学，重庆巫山 404700）

随着新课程改革的实施，小学美术教学发生了显著的变化。教师不再是课堂的主宰，课堂也不仅仅只有教师的声音，学生也不再是知识的被动接受者，而是教学的主体，学习的主人。教师和学生之间建立了平等、和谐、友爱的关系，课堂也充满了师生、生生之间的交流和互动，在平等对话、真诚合作、团结友爱的氛围下，产生了灵感的碰撞、情感的共鸣、技法的探讨和能力的生成。在课堂中，学生们精力饱满，积极与老师进行互动、交流，课堂氛围呈现出一派欣欣向荣之景，这主要得益于教师在教学中采用了互动式教学法。

一、在课堂导入环节实施互动

俗话说：“好的开始是成功的一半”，诚如此言，一个良好的开端对于整堂课堂教学来说具有举足轻重的影响，因此，如何提高课堂导入环节教学质量成为了摆在各学科教师面前的重要课题之一。对于小学美术教师来说亦是如此。在课堂导入环节实施互动式教学法，可以瞬间吸引学生注意力，使其由课下的闲散状态迅速地转变为学习状态。在具体实施过程中，教师可从学生的实际状况、身心特点和认知规律出发，结合小学美术新课程标准要求，来采用游戏、谜语、故事等方式来实施课堂导入环节的互动教学。

例如我在教授《大家一起画》一课时，就在课堂导入环节下了一番功夫。在上课之初，为了使学生们能对作画工具有初步的认识，我提前准备了一个箱子，箱子里放了油画棒、彩色铅笔、水彩笔、毛线、石头等，让学生摸一摸，并说出箱子里面的物品名称，如果不知道如何描述，可以用笔在黑板上画出来。这样的游戏导入，一下子激发了学生的参与兴趣，他们纷纷举手。台上学生摸东西，画东西，实在猜不出可以寻找外援，请求同学的帮助，台下的同学不能直接说出答案，而是可以借助手势、语言来进行描述，并且规定了时间。这样的游戏互动，一下子另课堂活跃起来，学生们也纷纷动起来，教学效果良好。

二、在作品赏析环节实施互动

作品赏析是美术教学中重要的组成部分，赏析的美术作品来源多样，既有老师自己创作的作品，也有从课本中选取的作品，还有往届学生的作品。作品赏析教学的目的不仅是使学生接受美的教育和熏陶，还能开阔其视野，启迪他们的思维，提高学生创作的技法，培养学生美术学习兴趣和核心素养。在美术作品赏析教学中，教师应改变传统的教学理念，使有自己言说的美术赏析向师生共同讨论、赏析方面入手，唯有此，才能改变学生只听不说、不参与的局面，使他们真正地和美术作品、美术作者产生情感共鸣。在美术作品赏析教学中，教师可让学生从已有的生活经验出发，让他们说出自己在看到这幅美术作品的第一感觉，并引导他们深入思考，了解作者的创作思路、创作背景、作品内涵。在实践教学中，教师不妨化身为学生，多问他们几个为什么如“在看到这幅美术作品时，你受到什么启发？”、“在这些美术作品中，你最喜欢或最不喜欢哪一幅？为什么？”教师在向学生提问时，不妨也鼓励学生提问，提问的对象既可以是自己的同伴，也可以是老师，同过互问互答的方式，来培养学生的创新意识，提高他们的探究能力和创作能力。

三、在教师示范时实施互动

美术是一门独特的学科，具有较强的技能性，因此，需要教师正确示范和引导，如此才能使学生的美术学习更高效。教师在美术教学示范时，也应树立互动教学意识，从而使生动课堂不仅存在于课堂导入环节，也存在于作品赏析环节和教师示范环节。在传统的美术示范教学中，示范往往成为了教师的个人技能表演，缺乏与学生的互动交流，导致其示范无法在学生心目中留下深刻的印象，也使得学生更多地成为了看客。基于此，将互动式教学融入其中，加强对学生思维的启迪，从而使示范教学成为师生共同进步和成长的途径。在此过程中，教师还不应忽视对学生技法的指导，以保证互动教学的针对性、科学性和有效性。

例如我在教授《五彩树》一课时，就在教学示范时使用了互动式教学法。在上课之初，我先利用多媒体呈现出一幅五彩树的作品，让学生猜一猜这幅作品运用了几种颜色？这个问题抛出后，学生们你一言我一语说得不亦乐乎，只见有的学生说五种，有的说三种。对此，我故意设置了一个悬念，问他们是否想知道这幅作品我是如何创作的？这个问题抛出后，学生们纷纷回答想。我便开始向学生演示五彩树的制作方法。在演示前，我出示了三种不同的树的形状，为他们想要看哪种树？征询完学生意见后，我发现每种树都有学生喜欢，便告诉他们老师一会儿教给他们方法，让他们创作出属于自己的五彩树，学生们听到自己可以创作时，高兴地手舞足蹈起来。此时，我便开始在画纸上滴了6滴颜色，两两一组，分别是红色和黄色，黄色和蓝色，蓝色和红色，然后开始用嘴吹这几种颜色。在吹红色和黄色的时候，我问道：“同学们，你们知道这两种颜色吹在一起后，会产生什么颜色吗？”这个问题抛出后，我一边吹一边让学生思考，在学生五花八门的回答中，一棵红黄橙颜色的树便诞生了。此时。学生们都抢着回答，有的说是橙色，有的说是橘红色。在学生们的争论下，我将间色的知识讲授出来，学生们听得津津有味。在后续的示范教学中，始终充满着我的提问和学生的积极思考，整堂课气氛生动、活跃，学生们犹如叽叽喳喳的小麻雀，给予了我积极地回应和新的教学灵感，为后续教学奠定了基石。在自己创作中，学生们更是投入了全部的身心，课堂教学气氛达到了最高点。