基于信息技术的小学语文口语交际教学策略

周冰花

（湖南省永州市道县教师进修学校附小，湖南 永州 425300）

《语文课程标准》在总目标中要求学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，培养学生口语交际的基本能力。培养口语交际能力，不仅对学生语文素养的形成至关重要，而且对促进学生的社会交往能力也具有非常重要的意义。

在语文教学中，口语交际教学存在不重视、走形式、人为架空等问题，而且情境创设较为单一，缺乏创新，难以吸引学生的注意力。在信息化时代的背景下，信息技术在语文教学中的广泛应用弥补了传统教学模式的不足，也同样拓宽了口语交际情境设置的渠道，让学生获取信息变得方便快捷。

一、口语交际教学的重要性

口语交际教学主要是培养学生的口语表达和与人交流的能力，利用口语表达来巩固汉字的读音，锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力。小学生口语表达有条理，朗读课文更加流利，相应的写作能力也更强。

从学生的家庭教育中，可以总结出口语交际能力与写作能力的关联。那些从小听父母家人讲故事的学生，在学习语文时毫不费力，读课文流畅，写作文也有条理；相反，从小没有听过故事的学生，不仅口语表达困难，朗读课文也结结巴巴，语不成句，写作文也是干枯没有生命力。甚至有自己的诉求，也不能完整表达。之所以出现这种现象，主要是那些爱听故事的学生，从小受到口语熏陶，在倾听的过程中，也喜欢发问、思考。这样逐渐使他们的口语得到了锻炼。生活中，他们说话也变得有条理，能将事情的来龙去脉叙述清楚，有较强的逻辑性；而缺少口语熏陶的学生性格内向，不善于与人沟通。遇到困难需要求助老师，也因为难于表达清晰而自动放弃，这样会影响性格发展。

口语教学从小学一年级开始，从简单的自我介绍到家庭关系描述，再到看图说话，根据给出的环境来产生联想，这样才有逻辑性，因此口语教学还能培养学生的观察能力和逻辑推理能力。综合以上特点，可以发现，小学语文中的口语教学具有多重意义。

二、小学口语教学存在的问题

尽管小学口语教学具有重要意义，但在实际教学中，许多教师并没有重视口语教学。首先是受唯分数论的影响，在语文考试中，并没有“说”的内容，当前的小学语文教学，衡量教师教学水平的手段就是学生的考试成绩，而考试成绩主要是“写”出来的。为了这个目标，教师只能将精力放在“写”上。其次是语文课堂教学的时间有限，培养学生的口语交际能力，需要在课堂进行，让学生在老师和同学面前用口语表达，才能达到口语交际的目的。但一个班几十名学生，一堂课只能让少数人进行口语表达，教学效果不明显。再次是口语教学教材内容较少。常常是一幅图，如果让学生来进行口语表达，出现后面的学生模仿前面学生的现象。这些原因，都妨碍口语交际教学的正常进行。因为在教学中不重视，也极大地削弱了学生的口语交际兴趣。

三、信息技术在小学口语交际教学中的应用

信息技术被运用到教学中，主要是因为信息技术具有声音、图像和文字并存的优点，可以给学生直观感受。在口语教学中运用信息技术，主要有三方面的作用。

第一，可以让学生利用影视片段来巩固普通话。口语交际在培养学生语言表达能力的同时，也为了使他们能够用标准普通话来进行交流。在生活中，由于不同地方语言的影响，普通话在普及中总不尽如人意，信息技术的运用，可以完美解决这个难题。在口语课堂教学中，教师可以从网络下载资料，如讲故事、动物世界等内容，让学生在观看的过程中，来学习用标准语音进行口语表达。

第二，可以利用视频来创设口语教学的生活情境。而今，现代信息技术不断发展，其在教学领域的应用也在不断延伸。在课堂教学中，教师不仅要利用信息技术创设多元化的教学情境，还要增强课堂教学的吸引力，让学生有效地参与到课堂教学中来。人教版二年级下册第一单元的“语文园地”里安排了口语交际课《春天里的发现》。这节课是在找春天，画春天，收集春天的诗歌、图片等一系列与春天有关的活动之后进行的。本次口语交际活动贴近学生的生活实际，学生如果能抓住自己看到的、听到的、感受到的生活，把话说具体，而且能认真倾听就可以了。整节课按“赏春”“寻春”“赞春”三个环节进行。学生展示了自己画的春天图以及在春天里看到的花草树木的成长与变化，也了解了春天到来时天气的变化。但是，在“寻春”环节，学生的话题绝大多数集中在“看得见”“摸得着”的内容上，而忽视了春天除了可以“看得见”“摸得着”之外，还可以“听得到”。此时，教师适时展示微课视频《春天里的声音》，画面里除了呈现出自然界生机勃勃的景象之外，还播放了各种春的声音:布谷鸟的叫声，第一声春雷的轰鸣，春雨沙沙的微响，青蛙微弱的叫声，雪山上溪水融化、潺潺流动的声音……这一切大自然的声音，组成了一部春的交响曲，构成了一个有声有色的春景图。微课视频的展示，极大地开阔了学生的视野，让学生对春天有了更全面的、更感性的认识，多角度、多层次的学习空间也因此生成。

第三，利用信息技术，来提高学生的口语交际兴趣。在口语教学中，教师不仅要自己利用信息技术制作教材，还要鼓励学生自己动手。目前的小学生家庭中，都配备电脑、智能手机等网络产品，小学生在使用这些产品时，熟练程度不逊于教师。教师可以用布置作业的方式，让学生自己上网寻找资料，自己用口语进行表达，然后制成视频，在课堂教学中，让他们自己展示自己的“杰作”，教师进行点评，这样，学生参与的积极性更高。可以激发他们的创新能力，也能培养他们的动手能力。

在小学语文口语交际教学中，教师要明确口语交际的重要性，打破常规，自己制造教学条件来进行教育，并且要利用信息技术来激发学生的动手能力和创新能力。