趣谈多媒体在农村小学语文高效课堂构建中的作用

孙秀萍

（河北省张家口市万全区宣平堡小学，河北 张家口 076261）

随着现代教育技术的普及，多媒体在农村小学语文教学中的运用越来越广泛。多媒体技术以其神奇的功能很快赢得了农村学校广大师生的普遍青睐。笔者结合在万全区宣平堡小学的一所分校教学实践中积累的经验，就多媒体在语文高效课堂构建中的作用，谈一些体会。

一、方便获取、创新超越

网络媒体的强势介入，使小学语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展，为学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求。例如《长城》一课的教学，利用多媒体技术将与长城有关的图片、历史知识、与长城有关的音乐、课文朗读、以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中领略到祖国山河的壮丽，又可以从历史的源源长河中，领略到我国劳动人民的勤劳勇敢，我们中华民族灿烂辉煌的历史文明，使学生在欢快的背景音乐中，深刻理解课文的中心思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。

二、情境创设、形象感知

在语文教学中，往往会遇到这样的问题：有些部分的内容，你说得再怎么详细、具体，学生还是不能很好地理解，这就需要我们来巧妙地利用多媒体手段。如《捞铁牛》一课，怀丙和尚做好准备工作捞铁牛这一过程，农村孩子对此对此感到困惑，如果仅凭教师讲，那么讲得再怎么详细、具体，形式也只能有个初步的感知，此时若运用多媒体辅助教学效果会非常好。笔者专门设计了一段多媒体，一边播放优美柔和的乐曲，一边一步一步地显示捞铁牛的过程，加上我声情并茂的解说，学生一下子就被吸引住了，很容易就理解了课文内容。

三、打破单一、开放多样

多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。比如《草船借箭》一课教学，如果改变以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，就可以将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上，力求让学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识，从而使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。

四、化解难点、加深理解

多媒体手段形式多样，使用也很灵活，我们要根据课文的需要适时选用相应的电教媒体，把学生带入特定的语言环境中，从而来理解课文内容。制作文字投影比较简单、操作方便，通过比较其效果显而易见。如教《会摇尾巴的狼》第一句“狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来”时，我制作了这样的两段文字投影：一是狼掉进陷阱里，爬不上来；二是引用课文原句。我让学生比较，他们立刻发现两段话的不同点。然后，我又让学生一边看狼向上爬的动画课件，一边读着课文中的话，让学生细细品味这两段话的区别。此时，课堂上气氛活跃，都争着要发言，最后一致认为：课文原句写得好，从“怎么爬”可看出狼是想尽了一切方法，还是爬不出来。通过这样教学，学生能够较容易地品出作者用词的准确。又如在教学《瀑布》一文中，农村学生最难理解的就是“如烟、如雾、如尘“”这句话了。这时只要放一段录像：一阵风吹来，瀑布水花飞溅，晶莹透亮，如无数颗珍珠在飞舞。学生亲眼得见，不难领会到“如烟、如雾、如尘”的美妙情景。这样电教发挥了独特的优势，使学生加深了对课文的理解。

五、画面再现、情感教育

语文新课标强调关注对学生情感态度和价值观的教育，而情感教育仅仅凭借教师的口头说教，起效果的低微的。如果借助多媒体所营造的情境，则能收到事倍功半的效果。例如《只有一个地球》的教学，教师抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了“一句的中心词‘可爱’、‘易破碎’进行教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇丽、泰山的雄伟…出现在学生面前。我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱筏，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？这样，通过多媒体展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。

六、发展语言、训练表达

为达到在语文教学中扩散思维，发展学生语言的目的，我常运用电教手段，让学生以直观为线索，启发想象，训练他们的表达能力。如教古诗《小池》，学生理解第一、第二行诗句的意思后，我播放配有柔美音乐的录像，学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？”学生们纷纷举手，有的说：“我会坐下来，静静地欣赏。”有的说：“泉水慢慢地流着，树阴映在水面上，那景色可真美啊，我想拿照相机把它拍下来。”……让学生领会三、四两行古诗的意思后，我再放录像给他们看，问他们有何感受。他们有的说：“那荷花还是花骨朵儿，就像一个娃娃，正在睡觉呢！”有的说：“那景色可真美，小小的荷花蕊，像飞机一样的蜻蜓，形成一幅美丽的画面。一阵风吹来，湖面轻轻泛着微波，使人看了还想看。”……这样，利用电教手段在教学中展示出一幅幅美的画面，给学生营造出一块想象的空间

综上所述，笔者认为在农村小学语文教学中，适时地使用多媒体，常常会起到意想不到的效果，对高效课堂的构建起到了决定性的作用。因此，在今后的教学中，还要加大多媒体的使用力度，切实提高农村小学语文教学的质量。