小学语文课堂教学新课导入策略探索

龚喜庭

（河北省张家口市万全区郭磊庄小学，河北 张家口 076271）

作为一名语文教师很明白，高效的入课导语能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性。因此，我们要把握学科的特点,针对学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课。下面，笔者结合在郭磊庄小学从事多年语文教学中所积累的一些经验，就入课导语的应用策略谈一些体会。

一、侧重悬念设计

众所周知，小学生有着极强的好奇心理，遇到问题有时候总爱问个究竟。我们就可以在导课时就给学生提供良好契机，在提出的问题中刻意设置悬念，以引起他们的注意，以便完成教学。比如在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成颇具“神秘感”的悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在激昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。笔者在教学《草船借箭》一文时，就做了这样的悬念设计：同学们，本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。讲的是东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，正可谓魏、蜀、吴三国鼎立、战事纷争。当时曹操刚刚打败刘备，又准备攻打孙权。在这危急关头刘备和孙权决定联合起来共同抗曹，于是刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战。但是，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想方设法陷害他，却屡屡被诸葛亮挫败。诸葛亮是怎样化险为夷，挫败周瑜的呢？我们一起来读课文。这样，学生以很高的兴致投入到学习中。

二、注重课件应用

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。不难发现，小学语文教材中的不少课文中，或描写巍峨高山，或歌颂绮丽江水，然而这些对于我们北方的孩子来讲都很遥远。笔者认为此类课文可借助多媒体网络课件把精彩的画面或精彩的情节，通过现代声光电系统把学生带入身临其境的奇幻境界，以激发学生的学习兴趣。例如我在教学《桂林山水》一课时，就做了这样的导入设计：同学们，我们伟大的祖国地大物博、山川秀美，像一座大花园，而被称之为“甲天下”的桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么险，那么秀;那里的水是那么清，那么绿，那么静，谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去旅游。然后借助多媒体把桂林山水投影到大屏幕上，把学生“带“进了”桂林的山、漓江的水。这样导入，学生就会被桂林山水的神奇所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。

三、讲究承先启后

小学语文新课标明确提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系，在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生可持续发展。也就是说，我们在教学中无论采用哪一种导语设计，都必须要为提升学生的语文素养和创新能力服务。而这一点，尤其要在复习课的导入终于以突出体现。俗话说“温故而知新，即”已学内容应该承接前面所学要点，同时也为后学知识做好铺垫，也是导入新课的常用方法。例如笔者在教学《卖火柴的小女孩》第二课时，就做了这样的一种导入设计：同学们，上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容，这个小女孩给你留下怎样的印象呢？在学生回答之后，我用激情的语言引出问题：是啊，这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么等待她的命运是怎样呢？我们接着学习课文。就这样，凄凉的导语一下把学生的思维引入正题上。

四、改革揭题形式

不难发现，传统的“打开书本读课文”模式，已经实在难以引起学生的学习兴趣。那么，我们可以在高年级利用评书的演说形式来激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。例如教学《卖火柴的小女孩》，就可以这样设计：话说一个漂亮的小女孩，长长的金黄头发，大大的眼睛，有一副善良的心，从小没有了妈妈，天天靠在街头卖火柴维持生活，可谓艰苦至极。这不，又到了大年夜，天冷极了，还下着雪，富人们家家户户围在火炉旁欢度新年，却没有人买她的火柴。此刻天已经黑了，可她还在街上走着，走着……。悲沧的说书道出了与主人公命运相关的故事，激发起学生对课文内容的关注和对主人公的同情，从而促使学生急不可待地去读书，去了解。

五、引用名言警句

众所周知，名言警句富含哲理，是人类思想、语言艺术的集中体现。教师通过引用与课题相关的名言作为引言，引导学生进入新课题，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。例如在教学《晨读》一课时，我首先在大屏幕上投影出名人名言：“为中华人民崛起而读书。－－周恩来”。接着说：“你们是祖国的花朵，是祖国的未来。所以应该珍惜现在大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们就学习《晨读》”。这样就使学生明确了读书的目的，做到有的放矢地去学习课文。

六、讲究科学有度

虽言导入的方法还很多，但我们在设计导语时还必须要把握一个“度”的问题，切不可粗制滥造、弄巧成拙，应该注意的问题有：一是导语要与教材内容和学生特点相适应；二是导语要有趣味性。学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高；三是导语要有启发性，以便激发学生的思维；四是导语语言要有艺术性。要使新课的开始能扣动学生的心弦，需要教师讲究语言的艺术；五是导入新课的时间不宜过长。导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。

综上所述，虽言导入有法，但无定法，且贵在得法。作为语言教师无论用何种形式和方法导入新课，都是为了有效激发学生求知的兴趣，达到课堂教学形式的最优化。因此，我们要在认真分析教材内容的重点、难点的前提下，善于从学生的心理特点出发，紧扣教学内容灵活设计、巧妙运用，充分发挥导语的科学性和艺术性，努力使课堂教学更具有高效性。