初级中学道德与法治教学高效课堂构建策略刍议

李波

（河北省张家口市万全区川流初级中学，河北 张家口 076261）

受传统课堂教学模式的深刻影响，笔者发现当前初级中学的《道德与法治》学科的课堂教学模式，依旧停留在讲授式、灌输式的阴影下，表现为课堂教学缺少活力,教师教的辛苦，学生感到枯燥，可谓效率低下。那么，如何提高教学的有效性呢?笔者结合在万全区川流初级中学教学实践中所积累的经验，就初级中学《道德与法治》教学高效课堂的构建策略，谈几点体会。

一、选择好关注点

新课程强调“以学论教”的新型观点，强调教师的关注点是以学生为主体，要求强化形成一种师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动等多向互动的、和谐的课堂教学。

（一）关注主动性

学习兴趣取决于精神动力，而精神动力来自于主动性。表现为因为有兴趣就能主动、深入地去探究和思考问题，同时主动性也表现于为学习责任责任感和使命感，从而能主动承担起学习的责任。例如教材中法律部分的教学，可以结合当前学生最关注的新时代依法治国的时事政治，理解“公民的生活离不开法律”；“国家的治理离不开法律”；“依法治国是我国的治国方略”；“学习法律知识，养成守法习惯”四个关注点，并且结合事例分小组展开讨论,让他们畅所欲言、各抒己见，尽情表达他们的政治观点。

（二）培养独立性

传统教学低估、漠视学生政治思想独立意识，从而导致学生依赖性增强。其实每个学生都具有较强的潜在的政治学习能力，我们要充分尊重并积极鼓励学生独立学习，敢于抒发自己的思想观点，培养和提高独立学习的能力，由“我不能”转变为“我能”。例如《自我负责》一课的教学，可以打破常规模式，按“自学-讨论、辩论-演讲”的探究模式，由学生自主完成：第一课时学生自学，提出问题，教师把学生提的问题收集归类；第二课时学生分组讨论，对提出疑难问题发表众家之长；第三课时让学生以“你准备如何去做一个有社会责任感的中学生”为话题展开辩论，由学生组织演讲，师生一起做听众，最终通过论点共享，达到共识。这样，师生间的互动、互辩、互享，调动了学生学习的积极性，培养了独立性，使学生明白“我能学，并觉得能做到很好”。

（三）突出独特性

传统教学中忽视学生的差异，对于学生的思想政治认识总会“一刀切”，把教师个人的观点硬性塞给学生。这种“强制接受”式的教学严重束缚了学生的思维意识，禁锢了学生的头脑，压制了学生个性。在新课程改革中,道法课要因材施教，允许学生有不同的观点，从而发现学生学习的独创性,让学生都有自己的思想观点。这样，学生才能对学习产生兴趣。

二、讲究好全面性

（一）确立知识目标

就《道德与法治》学科来说，富含博大精深的思想政治教育知识内涵，比如其中的很多概念、思想观点学生是学生必须掌握的知识目标。例如“了解我与他人、我与社会、我与自然的规范；知道基本的法律知识，了解基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义；了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况等等”。为此，我们首先要确立每一框题的知识目标；其次要发挥教师在知识目标落实中主导地位和作用。

（二）落实能力目标

学生拥有诸多方面的能力，但需要去挖掘。因此，我们应确立适合学生实际的能力目标，比如经过调研，要求根据自身的实际情况列出知识清单，并且确定各自收集知识和信息的渠道、途径和方法。在这个过程中，我们教室应指导学生对知识和信息进行分析和处理，最后利用这些知识和信息解决问题。比如广泛应用教材中许多富有启发性的探究问题和情境，让学生主动探究、归纳总结。教师应注重适时点拨引导学生，以提高学生参与和合作能力、自我学习能力。

（三）达成三维目标

新课标强调情感、态度、价值观三维目标的形成，更是精彩课堂的关键，。例如《生命宝贵》一课的教学，我先让学生谈自己对于生命的认识，在此基础上调动学生的积极性和对大自然生命的喜爱。紧接着追问：假设你们所喜爱的生命突然离你们而去了，你有何感受？通过种种的设问，让学生珍爱生命，树立人与自然和谐相处的价值观。另外，对于学生情感态度与价值观目标的实现，还要通过运用英雄人物、模范人物、先进人物的榜样作用来引导学生正确地领悟情感，以此加强情感培养，促进学生情感、态度价值观的形成。

三、发挥好示范性

（一）高尚政治品格

对于政治教师而言，教师自身的示范性对于学生的教育是任何东西都不可能代替。比如《社会责任》一课的教学，如果我们教师平时都表现为不求上进、得过且过；讲诚实守信，自己却阴奉阳违；讲遵纪守法，自己却迟到早退等等。这样学生就会怀疑政治教育的真理性，怀疑教师的人格和修养。由此可见，教师只有彰显自己的人格魅力，政治思想堪称为人典范，那教师的人格示范作用胜过课堂说教。

（二）理论知识扎实

当前的习近平新时代中国特色社会主义理论的学习和“不忘初心、牢记使命”的主题教育学习，要求我们政治教师必须善于不断更新理念、提高素质，必须积极探索新的教学方法和教学艺术，激发学生学习兴趣，构建高效课堂。这样讲起课来才能做到深入浅出、旁征博引、得心应手，从而使学生自觉自愿地接受教育和指导，提高政治素养。

（三）具备仁爱之心

教育家说过：教育之没有情感，没有爱，就没有教育。习近平总书记提出的“四有教师”中特别强调“有仁爱之心”。就《道德与法治》学科教学而言，如果道法课教学中忽略了这种情感的关爱，就必然使道法课教学迷失了方向，丢掉了灵魂。因此，我们作为一名政治教师，在本身具备崇高思想道德的基础上，用发自内心的真情实感去打动学生、感染学生，才能使学生思想情感上与教师产生共鸣，达到“亲其师，信其道”。

综上所述，笔者认为在倡导和谐社会的新时代，构建和谐课堂提高课堂教学的有效性，应成为我们政治教师追求和谐高效课堂的奋斗目标。高效教学是课堂教学的生命，我们要准确把握问题的关键所在，找准策略，构建高效课堂，努力提高中学生的政治思想素养。