探讨初中语文阅读教学的问题分析及对策

王春香

（河北省霸州市第二十三中学，河北 霸州 065700）

一、概述

阅读是中学语文中极其关键的一部分内容，这不仅可以达到使学生的素质提升的目的，还可以促进学生掌握提取信息的能力以及认识世界的能力，也是提高学生对美的反应的经验特性必不可少的一项体验。新课改实施以后语文教学虽然已经有了很大的进步，但是还有很多的不足需要改进 ，本文就是对阅读的一些问题以及如何解决这些问题进行的探讨。

二、阅读教学中的问题

（一）阅读主动权的缺乏

据了解，少于一半的教师关心学生的阅读习惯，大部分教师还是无视学生的思想情绪采取封闭式教学的方式。根据学生问卷调查显示，一节课中，老师怕学生浪费学习时间，能留给学生自主学习的时间有一半的老师只占不到四分之一，学生的阅读时间严重不足，几乎都被老师掠夺了。大部分的时间都是教师在讲，学生在下面干听。虽然教师也体会到了，这样的上课效果很不好，而且对学生的阅读能力的提高根本也没有什么帮助，可是到底如何才能实现既可以让学生拥有足够阅读学习的时间，又能打造高效课堂呢？让教师提高教学质量。

（二）陈旧的教学理念

就现在的教学理念形式，还是主要以教师带领学生一块阅读的保守性方法为主，因为很多教师没有领会到阅读教学的实质，还是依照原始的方式让学生来学习阅读，有的老师甚至把它看做是因为考试而学习，并不是为了提升学生阅读能力和对美的反应的经验特性。其实阅读的实质就是希望读者用心去体会，去发现中心思想，看你的想法是否和作者一致，是否能体会作者当时的感受，能否真正感受到当时的意境美。像音乐一样，作者所表达的每一份情感都希望通过介质传递给读者，感受其中的感受得到心灵上的沟通。所以，初中的阅读不是因为任何东西阅读，而是因为你真正想懂得想领略其中的奥秘而读的。但是大部分教师将分数放到了第一位，为了提高学生的分数改变了作者的初衷，也意会错了阅读的真谛。如果想从根本上提升学生的阅读能力，那就必须认真改正这些不正确的认知。要想提高阅读吸引人的力量，必须端正教师的认知，之后提升学生的阅读能力和分数也就很简单了。

（三）教师对教学思想的理解偏差

语文阅读在新课程标准中规定教学的题材是需要创新的。而有些教师对其中的具体细节没有理解透彻，更没有反复思考推敲，只凭自己片面的想法而歪曲了实际的内容，改变了原本的意义。还有少数教师为凸显自己对改革的积极性，从而对原本的教学思想的理解有了偏差。例如一些教师在课堂上，为了吸引学生的注意力就偏离了课本讲一些无关的话题，以至于课堂变成了交头接耳无知识的“书场”。虽然这样学生们感兴趣了，课堂氛围也活跃了，可是却偏离了教学的中心思想，提升学生的阅读能力和方法却被忽视了。甚至有部分教师过分注重出新，给学生讲一些低级的文章，对学生阅读技巧的提升没有帮助，目前看是吸引学生的注意力了，但是从长远看，这些对学生阅读能力方面没有什么提高。不管怎样改革创新都不能脱离主题中心，一定要仔细推敲细节，以正确的方式去创新。

三、语文阅读教学问题的解决方法

（一）改进阅读教学的方法加强对其理论的钻研

在现在的教学中主要是因为有些老师所使用的教学方法存在不同程度的问题，初中语文阅读的教学中存在很多的不足，学生学起来也感觉很吃力。只有掌握了好的阅读方法，也算是掌握了对阅读教学改革的实质。在阅读教学中用理论做基础，做向导，阅读教学一定会改革的更好。因为我们可以从理论中得到有关学生对阅读的认知以及如何去阅读。所以，要想阅读教学一直在正确的轨道上得到改革，不能心急和投机取巧，必须理论联系实际，循序渐进。

（二）改变教师在阅读教学的理念，让学生拥有自主权

教师们剥夺了学生的阅读自主权，把本来很有意思的东西变成了乏味和无趣儿的东西，进而演变成了一种压力，使学生有了莫名的负重感。学生没有自主权，在语文阅读中是被动的。要想改变现在的这种现状，有以下几个方法可以尝试：首先，学生的阅读能力的提升是需要方法的，只要老师找好方法，用对对策，学生的积极性和主动性就自然开发出来了。教师在挑选文章的时候是关键，要挑选适合的年龄读的，保证学生可以读懂，不要找偏的怪的，也不要找太容易的，同时可以激发学生的阅读兴趣的。其次，要适当学会创新。教师应该学会打破传统的教学模式，比起让学生单调的听老师讲，不如调动学生的积极性，让学生多讲或者用幻灯片来讲的方式吸引学生的注意力。要根据上课的主题是什么，因课题而异，但主要的是把时间留给学生。最后，培养学生自主的阅读的习惯。多阅读可以提高学生的自身修养，也能增长一些课外知识，还能提升理解力。如果让学生拥有了自主阅读的习惯，学生就会自己发现问题，自己寻找答案，还能与教师在课堂加强互动，达到双赢的效果。