新课标理念下高中物理教学的几点思考

熊云川

（重庆市云阳双江中学校，重庆 云阳 404500）

现在提倡学科间的综合应用，很多学生在开展学习的时候都是单一学科进行学习，但是在新课程理念指导下会发现多学科的应用，能够让学生对知识有更好的理解。老师在开展教学的时候要淡化学科的本位思想，通过物理来作为知识的载体，让学生在学习到知识的同时也能够掌握相关的技能，让学生的全面素质得到提升。

一、提高高中物理教师自身的综合素质

高中物理教师是物理教学活动改革的实践者，是新教育改革要求的传达者，是学生进行自主学习的引导者，因此，提高教师自身的综合素质对于提高高中物理教学质量有极大的帮助。新课改背景下的高中物理教师要不断提高自身的专业素养，不断更新专业知识，还要具备创新能力，在教学设计和教学活动中多下工夫，研究出适合学生学习特点的教学模式。

二、加强学生对高中物理的认识

科学中蕴含着人类优秀的情感品质对未知事物的好奇与冲动，是科学探究的开端，正是好奇心引导着人类打开了科学的大门，而每一个儿童天生具有这种情感。研究过程中的喜悦与快乐是建立在自己的思维过程和辛勤劳动的基础上的。这种情感体验也是研究、学习过程中重要的情感之一。在科学活动中还可以造就人的客观、公正、无私的情感。因为科学研究和学习都要求人具有严谨的治学态度，实事求是的精神。由此可见，学习科学的过程蕴含各种积极的情感，这个过程也正是培养高尚的情感的过程。

三、灵活采用多种教学方式

高中物理新课程改革以来，提出了很多新的有效的教学方式，这就要求老师在高中物理教学过程中掌握这些教学方法，并结合传统有效的教学方式，进行灵活的运用，只有这样才能提高物理课堂教学水平。科学探究是高中物理新课程实施的有效的教学方式，从课程标准以及教科书的编写内容中可以认识到，不可能也没有必要将所要求的内容都设计成探究选题。有许多物理知识，需要通过教师的系统讲授，学生在学习中才会少走弯路，达到对知识的深刻理解和牢固掌握。对于那些独立而简单、有利于促进学生发展的基础知识技能，对于物理实验仪器的介绍、科学家的生平事迹、物理学史的介绍、物理学科知识的拓展、自然现象等常识性内容，采用讲授式教学都有较好的效果。

大部分物理教师使用最多的教学方式是讲授，教学实践中为了达到最佳的教学效果，对于不同的教学内容，教师有将各种教学方式灵活结合运用的必要性，物理教师在讲授的间隙可以适当穿插演示实验和学生实验，引导学生观察或进行师生的讨论。在演示实验的过程中，教师还可以将实验与讲授相结合，以讲授来指导观察，以观察来推动思维的发展，教师的讲授一方面要体现演示实验的目的、意义和观察要求，另一方面要揭示现象与本质之间的因果联系，引导学生从演示实验中分析比较，得出实验结论。

四、注重加强学生的学习方法指导

初中物理，由于涉及的问题简单，现象直观，容易理解，‘篇幅少，容易记住。题型简单，按学生的话说：“只要记住了公式，把题中已知条件代进去就可得答案。”进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得到定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，乱代公式，而对万花筒式的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。而对一些形同质异、形异质同的问题，由于遇到一些似乎两个看起来一样的问题，但要用两个不同的物理规律来解；而两个看起来完全不同的问题，却可以用同一规律来解的情况，而觉得物理好像真是无章可循。而高中物理的学习方法，必须在高一时，就应尽最大努力去培养他们。当然，整个的完善和提高，应贯穿于全高中阶段。

五、重视物理科学实验，提升学生科学素养

“加强演示与学生实验”在物理课程标准中的位置要先于“物理概念和规律教学”，这充分体现了物理科学实验教学在高中物理教学中的重要性，因此，高中物理教师应该充分认识到这一点，在平时的授课过程中，加大对实验教学的重视，通过领导学生展开物理科学实验来培养学生的科学态度、提升学生的科学素养。首先，强调观察的重要性，培养学生善于观察的习惯。“没有观察就没有科学”是物理学家法拉第的名言，观察是知觉的高级表现形式，是认识的开端。因此，在物理教学中，教师应该时刻引导学生观察发生在身边的物理现象：车的后视镜利用了光的反射原理，而水中的鱼儿拿出来比在水里看着大是利用了光的折射原理。其次，教师要在实验探究活动中做好演示实验，演示实验是学生实验的开端，能够很好地激发学生对未知的探索欲望，引导学生产生对实验探究的兴趣。

六、丰富评价方式

当今教育要求学生德智体美劳全面发展，且尤其重視学生综合素质的培养，所以教师在对学生进行评价时不能只以成绩作为标准，而应该从多方面关注学生的学习。比如，学生在课堂上的听讲状态，课后作业的完成度，对物理学习的探究能力以及观察能力等各个方面，使得学生对于自己能够有认可感和自信心，从而推动学生对物理的探究心理，促使学生喜欢上物理教学。

总之，高中物理课堂的有效性是一种理念、一个过程，需要教师转变教育思想和教学观念，为学生提供良好的探究、合作空间，引导学生积极参与课堂教学活动，实现师生有效的、高质量的互动与交流。另外，教师在转变教育教学观念的同时，更要关心尊重学生，与学生真诚地沟通，关注学生的学习需求，努力提高高中物理课堂教学的有效性。