浅谈如何培养初中生化学学习兴趣

潘爽义

(河北省文安县龙街中学，河北 文安 065800)

初中化学可谓深入了解化学知识的一块敲门砖，而对于教材的设计，我们教师应钻研出一套更适宜初中学生掌握的习惯、思路和方法，努力培养学生的学习兴趣。

在我们的生活中，我们尽量要把事情最重要的一面，最吸引人的地方开门见山的提出来。这样不但能把主要内容从长篇巨幅中提炼出来，也有助于其他观点的介入和深入，并能结交到一些直爽并有主见的朋友。

这样我们来说，点燃了蜡烛燃烧熄灭后的白烟，带火星的木条放入氧气中会复燃。能引领学生的意向随教师讲解而膨胀，追随引人入胜的效果，正因这样我们就应挖掘一些特效实验。哪怕简单的原子模型的拆拆装装，正负离子结合成新物质的过程。这样使得学生既学到了化学上的知识，又能深入了解其根本，再有就是还应用了生活，可谓一举三得。

比如，我们在讲“碳单质”时,问学生：你知道钻石吗？你知道石墨吗？你知道钻石和石墨铅笔芯的联系吗？以这样问题切入课堂学生在脑海里也会始终如一的去对位和衡量你的授课内容。接下来我们步入正题，金刚石的物理性质与构成，并重点强调其用途，从而连上钻石。再去介绍石墨的物理性质、构成，再次讲到用途，而和铅笔芯连上。在知道金刚石和石墨均由碳原子构成，只是构成原子的排列方式不一样时，学生终有一点疑惑。提出同种元素可组成同一物质，也可组成不同物质这一重要主题。而后假想，让学生各抒己见，只有石墨如何能制得钻石。假如我们能掌握这一技术，钻石将可人人拥有。这样将钻石与铅笔划上等号就有了它的价值。

当然，每个年龄段有每个年龄段的特点，一些有趣的开门语奠定了坚实的基础，这也是我们要学习的，根据初中年龄段学生特点，将知识自然而然的传授出去是技术。记得有一个故事是说，一个中国人，一个印度人和一个美国人去游历,他们同时走到一个大瀑布面前,三个人都看得发呆.中国人说:”自然真是美丽!”印度人说:”在这种地方才能见到神的力量!”美国人说:”可惜偌大的水力都空费了.”且不说谁对谁错,它们从不同角度阐述了认知.这正是不同风格所给人们的理念.而我们针对的是十四,五岁的孩子,应该考虑到他们的认知特点,早已厌烦了枯燥乏味的说教,不能将自己的认知强压于他们.而他们也渴望教学中有新鲜的血液去流淌,而作为这一点,化学能给予他们一臂之力。

当然生活中我们还应多多去注意现象下的一些细节的东西.因为物质世界存在于人的心灵之外,所有物质世界的物质都存在一种不以人的意志为转移的客观规律,而对于这样存在于物质形态之下的规律,只有认真细心观察才可以记忆，才可以深刻。而细致的观察和敏锐的捕捉会使你获得意想不到的收获。在我们的教材中有些东西是必须这样的。例如“蜡烛冒出的白烟为什么会被点燃？为什么排水法可以收集空气呢?”等等很多问题只要我们细心的注意到。

我们应该看得到，我们上学时的知识有时不见得在工作中有多大用处，而要掌握专业知识的架构，在现代社会也有更廉价，更便捷的途径。那大家为什么还争着抢着去上大学呢？而大公司为什么喜欢招募一流名校的学生呢，对专业反而不那么看重呢。答案不难想象，原来是能够进入这些大学的人，已充分证明了他们的学习能力，虽有高分低能的现象，但学历与能力依然是高度正相关。为什么一张名校文凭胜过千言万语，因为大学的一项功能就是人才的遴选和培养。而想考学无一例外的拼认真，拼细致。

当然我们学习知识不完全是为了考学，但考学是检验学习能力达标的手段无可厚非。所以细心，认真观察并加以思考是一法宝。

生活中，每过一阶段，我总会记得把自己这一阶段的事情进行一下回顾，寻找其中有收获的地方，寻找有利于继续发展的方向。有一次教儿子学英文，他只会死记硬背，记得还可以，可是过一段时间就模糊了，可以说效果是差强人意。后来我就想去总结对于小孩子来说怎么能记得又快又准呢？我试着去讨教，可每个孩子的特点和记忆方式是不一样的，不能一刀切。后来我发现我的孩子喜欢拼装玩具，我就把玩具都贴好单词标签。发现他记得很快，看来投其所好是学习的好工具。

人教版的初中化学前三单元涉及的化学内容相对比较散，没有元素符号、化学式的问题，可是到后面，元素符号、化学式、化合价、化学方程式就扎堆了，导致学习者一个措手不及。所以我们应该使重点，难点均匀的分散。也就是在前面就渐渐或多或少的融入化学式，但不强迫记忆。这个方法也是经过考验的。

还有我们在学习酸的化学性质时，在前面讲时提到了三点：（1）酸遇酸碱指示剂发生反应。（2）酸可以和某些金属发生反应。（3）酸可以和某些金属氧化物发生反应。这三条化学性质。可是到了后面学习了“盐”的复分解反应后，我们不得不提及，酸可以和碱发生中和反应，酸可以和盐发生选择性的复分解反应。如果不把这两部分总结到一起，则总有人认为酸有三条化学性质，其实不然，是有五条。

要知道，我们长得大脑不是用来吃饭的，是用来思考问题的。思考问题会让人身心俱劲，永远年轻。

当然，我们要奉劝学者的是，我们要先博大而后能精深。教师原来的使命为“传道，授业，解惑。”但现在随着网络上的革命，老师的这三个使命也必将有重大的变化。其中有大量工作可为网络所取代。老师的主要新使命教给学生面对环境与自我的勇气，再有就是如何思考与表达自己的逻辑与观点，最后就是能愿意阅读,寻找自己知识的能力，从而提高课堂教学效率。