探讨小学语文课堂有效提问策略

2019-01-12吴家敏

魅力中国 2019年26期

吴家敏

（辽宁省盘锦市兴隆台区第二小学，辽宁盘锦 124010）

小学阶段的语文学习，注重学生对字词的识别和积累，以及能够对文章内容的基本理解，由于小学生的年龄小，字词的识别量有限，对于文章的理解还有些困难，尤其是低年级的小学生，能够将整篇文章独自阅读下来便是经常的作业。为了提高小学生对文章的理解能力，增强学生对学习课文的参与程度，本文详细分析了课堂提问中存在的问题，并根据这些问题提出了有效的实施策略，目的是更好的激发学生学习的积极性，提高教学的质量。

一、小学语文课堂提问教学中存在的问题

（一）问题的设置没有针对性，没有起到激发学生学习兴趣的目的

目前部分教师为了减轻自己的教学负担，对于学生课堂上的提问设置欠缺针对性，提问的设置与课文的内容关联性不强，仅仅是形式上的提问，没有考虑到学生的需求和学习兴趣的调动，使得教学没有起到构建师生之间桥梁的作用。

（二）问题的回答仅限于学习好的学生，教学存在偏差

学习好的学生总是受到教师的特别青睐，很多的老师在教学中都喜欢提问积极性高且学习好的学生，虽然在一定程度上能够激发这部分学生的积极性，但是却忽视了其他学生学习热情的调动，不利于全班学生整体学习氛围的营造，因此，教师在课堂提问的环节中要注重全体学生的层次和需求。

（三）问题设置过多，引起学生的疲累丧失学习兴趣

在教学中还有的教师想要学生掌握更多的知识，就采用设置诸多问题的方式进行教学，便于教师在课堂上掌握学生的学习情况。然而这种过多问题的设置和提问使得学生过于疲劳，容易引起情绪上的反感，反而不利于学生进行高效的学习。

（四）提问的形式单一，欠缺丰富性

课堂的提问多限于简单的一问一答的方式，形式单一重复，枯燥乏味，学生对问题的内容没有兴趣，不能集中精力进行思考。小学生对于新奇、新鲜的事物总是充满兴趣的，因此，在教学中就需要教师根据学生的心理特点和学习特点进行提问方式的变换，从而实现高品质的教学。

二、增强小学语文课堂有效提问的具体措施

（一）课堂提问捕捉课文的核心部分，突破重点难点和疑点

课堂的提问要根据课文的核心内容进行问题的设置，以解决学生最关心、最难解决、困惑点多的问题，帮助学生在课堂上消化课文中的重点内容。这就要求教师在备课的环节中多了解学生的学习情况以及学生的状态，充分挖掘课文中的内容，与问题的设置有机的进行整合，从而增强学生学习的自信。例如，教师在教授《渔夫和金鱼的故事》这篇文章时，使得学生根据文章的描写理解文章中的深刻含义：人性的贪婪最终会使自己变得一无所有。“为什么渔夫每一次去央求金鱼实现老太婆愿望的时候，海水都会变得和以前不一样？这表明了什么？”通过这样的提问，使学生根据文章的内容进行思考，增强学生对文章的理解层次，有助于培养学生高品质的阅读能力。同时，教师还可以采用分角色阅读的方式来调动学生的积极性，使得学生在学习的过程中更加深刻的理解文章内涵。

（二）课堂的提问要面向全体学生，充分调动每一位学生的积极性

课堂提问是给予学生一次公平竞争的机会，要让每一位学生都有回答的权利，而不仅仅是好学生的专利。因此，教师问题的设置要考虑到全体学生的理解层次和水平，在选择学生进行问题回答的时候，多给予不同层次学生回答的机会，并对他们的回答进行及时的评价，帮助学生更好提升。例如，教师在教授《雪孩子》这篇文章时，“雪孩子做了什么样的事情最后变成水汽消失了呢？文章中的雪孩子在大火中去救小白兔的行为表现了它什么样的品质？”教师通过这样的问题设置就能使各个水平的学生都有回答的机会，对于回答正确的要给予语言上的鼓励，调动学生学习的热情。