初中地理核心素养的培养策略探析

梁贤创

（广西梧州市藤县古龙镇第一初级中学，广西 梧州 543315）

随着素质教育的普遍推广，学校对学生的学科核心素养掌握情况越来越重视，这是教育进步的体现，也是未来教育发展的方向。这对初中地理教师的教学提出了更高的要求，教师要不断创新教学方法，同时还要结合课堂实际和教学内容，将课堂教学与学生素养进行有机结合，使学生的地理课堂效率更高，让学生的地理核心素养得到进一步培养。

一、贴近生活，激发兴趣

德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”为此，地理教师应该结合学生的年龄特点、生活阅历、认知情况等进行思考，再从地理基础知识与能力入手，有效抓住学生思维活动的热点和焦点，选择现实生活中与地理学科相关的地理现象、实物等引入课堂教学，以营造符合地理教学情境的班级环境，从而有效激发学生的学习欲望，唤起学生对地理学习的兴趣。

例如，在教学“天气和气候”时，我秉承着《义务教育地理课程标准》中“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”等理念，在教学中具体探讨了三个大问题：天气及其影响、明天的天气如何、我们需要洁净的天气。对于第一个问题，我在教学中用福建地区常见的台风为例，探讨台风天气对人们生活的影响。学生对这种天气非常熟悉，有的学生说：“遇到台风天气，我们不能上课。”有的学生说：“宁德沿海地区的渔业养殖户都得到安全地带，电视上会进行滚动直播。”有的学生说：“民众争相到各大超市、店铺抢购各种生活用品，尤其是水、食品、蜡烛等。”有的学生说：“村干部去地势低洼处动员那些不愿意走出家门的老人。”师生共同研讨不同天气对人们生活的影响，学生也列举出一些不同天气对人们生活的影响，深刻理解了第一个问题。在后面两个问题的教学探讨中，学生能够跟上我的教学步伐，有效地达成了本课的教学目标。

二、重组教材，补充内容

地理知识的涉及面很广，并且密切联系生活，但与教学配套的教材、地理图册中所呈现的文字、图片等不够全面，而且初中生的生活经验有限，为此，教师在实际课堂教学中需要补充文本、图片、视频等素材，增强学生的感性认识，进而使学生理解问题。

例如，在教学“天气和气候”时，教师就插入一段中央一套电视台每天晚上7点《新闻联播》播完后的《天气预报》视频。教师可以事先准备近期或者不同季节《天气预报》的视频，让学生在观看《天气预报》的过程中了解卫星云图、天气符号等，让学生直观地感受动态的地理知识。教师在引导学生学习具体的天气知识时，选择《天气预报》这种学生熟悉的节目，能大大增强学生对地理新课程理念的理解，这不仅可以帮助学生理解实实在在的地理知识及地理现象，还能使学生从侧面了解我国不同地域的不同天气情况，使学生感受到祖国不同地区的山河壮美。

三、联系实际，培养能力

“学习有用的地理”是新一轮地理课程改革的首位理念，也是最重要的理念。生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。为此，地理教师在日常教学中，要以学生的学习认知和生活经历为契机，选择灵活有效的教学方法，培养学生认识生活、适应生活、创造生活的能力，让学生体验到生活中处处有地理，学好地理会终身受益。

以“天气和气候”教学为例，在区别天气与气候时，教师选择了几则语文学科中的成语、俗语、谚语等，如成语或四字语：风和日丽、暴风骤雨、四季如春、晴空万里、乌云密布、彩霞满天、天气晴朗、极地高寒、阳光和煦、白云缭绕、四季分明、风调雨顺、雪花纷飞、冬冷夏热、浓雾弥漫等；谚语（诗句）：“一场秋雨一场寒”“春风又绿江南岸”“冬无严寒，夏无酷暑”“夜来风雨声，花落知多少”等。在让学生区分这些词语、谚语、诗句时，教师让学生想象一下这些场景图是怎样的，并说一说自己的想法。接着，教师让每个小组进行选择，将描述同一种情况的归并在一起，最后教师跟学生一起校对，并用多媒体课件展示相应的图片场景。这里，教师选择了有关地理现象的句子，与学生认知经验、生活经验联系起来，有效地培养了学生地理理论与现实生活的联系能力，激发了学生内心的想象能力，有效地培养了学生的实际能力。

四、注重读图，提升思维

地图是地理学的第二语言，读图是地理学习的一大特色。没有图，就没有地理学。对于初中学生来讲，学地理真的不需要记忆大量地理材料中的那些术语或者理解教材中的地理概念，而要掌握学习地理的方法，能够把知识落实在地图上，懂得运用地图分析地理事物。因此，在初中地理教学中，教师要有意识地培养学生读图、用图的能力，训练学生的空间想象能力，这是十分重要的任务。在具体地理教学中，教师不难发现学生在实际学习中缺少读图意识，没有用图习惯。这就需要教师对学生进行读图、用图能力的培养和训练。

例如，在学习“亚洲”的内容时，我让学生看图说出亚洲的半球位置、纬度位置和海陆位置，在亚洲地形图中找出主要的地形区和河流，引导学生分析地形、地势和河流的关系，使学生通过看图了解亚洲的相关知识。在学习其他大洲时，我也让学生在读图中了解相关知识，从而使学生养成读图的良好习惯。

综上所述，在实际地理课堂教学中，教师要渗透并突出地理核心素养，培养学生学习地理的兴趣，引导学生提出地理问题，搜集、整理和分析地理信息，树立正确的人地关系，从而提升课堂教学效果，提高学生的学习成绩和能力。