在初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣小议

陈曦

（河北省霸州市第二十三中学，河北 霸州 065700）

在教学中，教师着力培养学生学习历史的兴趣，无疑是一条提高教学质量的重要途径。我认为应该从以下几方面来着手提高学生学习历史的兴趣：

一、精心设计导语，“点燃”学习兴趣

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。有经验的老师都很重视导语，充分发挥前因效应的积极作用。新课导入是把学生思维引入一个特定的问题情景之中的行为方式。它是思维的起点，有意识的导入能使学生的思维由浅入深、由表及里地进行，它正如戏曲的引子、影剧的序幕，能激发学生的兴趣，由趣启思，让学生的主观能动性得到发挥。要使一堂历史课新获得成功，必须讲究新课导入的艺术性，应在导入阶段就制造“兴奋点”，诱发学生产生与教材学习内容相应的情感，使之怀着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之营造的特定的学习情境中来。如在讲《金与南宋对峙时的中国》时，我在上新课前讲了一段“岳母刺字”的故事：“宋朝的岳飞，他在其母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城，把皇帝、太上皇及许多大臣都俘虏了，国家和人民遭受灾难。为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳母亲手用针在他的背上刺了‘精忠报国’四个大字，并对他说：‘不要挂念家里，希望你永远为国效忠，誓杀金贼！’岳飞牢记母亲的话.在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。”讲完后我问学生：“同学们，还想不想听岳飞抗金的故事？”学生回答：“想听。”我说：“好，这节课就给大家讲述有关岳飞抗金的历史事迹。”学生兴趣起来了。

二、创设问题情景，激发学习兴趣

学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。因此，历史老师课前要精心设计疑问，课上巧妙地提出疑问，引发学生产生一种解决问题的愿望。如在教学古埃及金字塔时，提出在当时的条件下，怎样把那样重的石块弄上100多米高，假如你来设计，用什么方法？用点时间，让学生各抒己见，提出这样的疑问，可使学生富有激情地信心百倍地钻研它，学生可不断地从原有思维提高到一个新的创新思维。又如讲到中共成立的历史意义时，设问学生，假如把“自从有了中国共产党中国革命面貌就焕然一新”加上问号，让你用史实说明，你将怎么办时，学生便陷入了思索之中，然后便说出一些自己的理解。课堂气氛热烈，同学们或是情绪激动，据理力争;或是平心静气，阐明因果;或是通情达理，一分为二。这样质疑既挖掘学生的智力，又诱发学习的兴趣。

三、注重能力训练，增添学习兴趣

德国著名教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”历史课教学中，历史教师可根据教学内容，通过举行演讲比赛、辩论会、小论文征集评比等多种活动吸引学生，还可辅之以一些激励机制来增添学生的学习兴趣。在新课程标准下，我们不仅要传授知识给学生，更重要的还应该教会学生们如何去学习，去发现，去感受。历史教材的特点就在于启发学生如何去寻找历史、学习历史的方法，增加了知识性和趣味性，每节课的“动脑筋”，“练一练”，“活动与探究”都能很好的激发学生的历史思维。学生学习的好坏并不决定于对历史知识的机械记忆，而在于课堂40分钟能力的训练。我认为这40分钟的能力训练是新课程改革的关键所在。教学中，教师注意为学生创造机会进行这方面的训练，学生的能力就会逐步提高。在初二历史教材中，讲到了“五四运动”这一课时，我组织学生以“当代中学生的历史责任感”为主题，举行演讲比赛，同学们引经据典，畅所欲言，激情高昂。

在讲《鸦片战争》一课时，我设计了这样的一个辩题“鸦片战争的失败是否可以避免”，学生在教师的指导下，进行有关资料的收集，在辨论中，正方同学列举史实，证明了我方占据了天时、地利、人和的众多因素，更强调了中国人民具有反抗外来侵略的悠久历史，反方同学则是从清王朝政治的腐败，经济的“闭关”政策，军队的废驰等社会背景进行分析，特别指出了“落后就要挨打”的历史规律，以此来证明战争的失败是不可避免的。小小的辨论赛，形式新颖，有效激发了他们的学习热情和兴趣。同时，在准备辩论赛的过程中，他们既拓宽了知识面，也增强了多方面的能力。

总之，历史课是一门融知识性和趣味性于一体的课程，培养好学生的兴趣，对提高教学质量将起到事半功倍的效果。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，设计的教学方法能培养学生的学习兴趣，拨动思维之弦，给学生创造乐学的情境，就能提高学生学习历史的兴趣，使初中历史教学走出尴尬的境地。