竖笛教学中的减负增效

◎吴洁琼

一、案例背景

新课程给音乐课注入了新的生命力，音乐新课程标准中明确指出应注重对学生听、唱、弹、奏等基本音乐技能的培养。竖笛由于演奏技巧相对简单、学习成本相对较低而深受广大师生的青睐，高质量的竖笛教学对于激发学生对于音乐的热情、提升学生的艺术修养，特别是在识谱能力等方面的效果更是作用明显。如何实现竖笛教学即“减负”又“增效”的实际教学效果，已成为现阶段竖笛教师亟待解决的问题。

（一）突破观念，从心理上“减负”，不要过于纠结某一课时的教学效果，突破传统竖笛教学方式的桎梏，独辟竖笛教学路径，自成一格。

（二）因材施教，摈弃“全能”教育思想。

（三）提高自身教育素质和职业道德，累积教学经验，大胆创新实践，寻求突破，勇于攀登。

那么，如何才能有效地进行竖笛教学呢？这是所有音乐老师们值得探讨的问题。我拟定了几个竖笛教学片断，谈谈这一年多来年竖笛教学的心得。

二、案例描述

（一）镜头一：我们学竖笛啦

1.认识竖笛

师：同学们，今天老师给你带来了一个学习音乐的好伙伴——竖笛。数一数，它有几个小孔呢？（学生数后得出有八个小孔）所以叫八孔竖笛。想听听它会发出怎样的声音吗？

2.聆听示范吹奏、激发学习欲望

教师吹奏学生熟悉的《闪烁的小星》曲目。（这时我发现学生安静极了，脸上满是赞叹和羡慕之情。）

3.分发竖笛

老师给学生发竖笛，人手一支。这下不得了啦，拿到竖笛的都在第一时间打开包装，迫不急待地伸进嘴里，乱吹一气。没拿到的心急得要死，也伸出小手“我”“我”地叫着，整个教室充满了一片喧哗。我扯着嗓子要求安静，总也达不到目的，最后只能大吼一声总算把声音给镇住了。

4.竖笛学习制度

（1）目的性教学

师：竖笛是学习的工具，不是玩具，我们不能乱吹。

（2）熟悉教学口令

“稍息”：表示把竖笛横放在腿上。

“准备”：双手拿起竖笛，或45°角，吹口放在下巴上。

“预备”：则表示把竖笛吹口贴在嘴唇。

经过反复操练终于杜绝了噪音，使学生能静下来听老师讲解竖笛的姿势、手势、吐气等方法。

分析与启示：养成良好的学习习惯是学习竖笛的基础。

作为教师，必须提高思想认识，明白减负增效的重要性。目前，由于升学和就业的压力以及教师评价体制的不完善，学生的负担很重。在“应试教育”之风依然盛行的今天，素质教育仍停留在口号层面，难以得到真正的贯彻落实，要改变这种现状，就必须提高我们校长和教师的思想认识，明确减负增效的重要性。从镜头一中，我们不难发现，初次接触竖笛的学生，充满了好奇，加上孩子又具有好动和乐于尝试的特征，教室中往往充满了喧哗，这边停了，那边又响了，教师显得力不从心，这样就会给竖笛带来极大的阻碍。因此，在学习的初级阶段给学生制定学习的规章显得尤为重要，如我的“口令”教学收获就不错。当我讲解学习要点或演示指法时要求学生“稍息”，学生就能安静地听；需要齐奏时用“准备”和“预备”也挺有作用；当学生自由练习后要求安静时，“稍息”一句，大多数学生就放好了竖笛，既省时又省力。同时我还给学生定了“三不”方针：不在其他课间吹、不在排队上音乐教室的路上吹、不吹别人的竖笛（讲卫生）。学生的可塑性是很强的，经过长期训练和经常性提醒，逐渐养成了良好的学习习惯，为深入学习打下良好的基础。

（二）镜头二：流行元素带来的喜悦（八年级学生）

1.聆听示范吹奏《菊花台》，说说这首曲子叫什么？喜欢吗？（学生很兴奋地回答：周杰伦的《菊花台》，是流行歌曲。）

2.出示第一乐段旋律及歌词，看看一段音乐有哪些音符组成？（只有12356 五个音）

3.视唱曲谱，注意反复跳跃记号。

4.学生自由练习吹曲调，教师巡视指导。（我发现今天的学生比任何一节课都吹得认真和投入，连平时不太爱吹的几个调皮蛋也学得津津有味。）

5.分组合作。一半吹奏曲调，一半演唱歌词，并对调。（学生做得棒极了！完了后纷纷说：吴老师，以后多给我们吹这样好听的歌曲，我们一定会学得很认真。）

分析与启示：保持深厚的学习兴趣是持久学习竖笛的关键。

“兴趣是学习最好的老师”，《音乐新课程》指出：“音乐教学应以兴趣爱好为动力。”如果没有这种动力，学习竖笛就会成为一种苦差事。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习的兴趣。”那么如何才能使学习兴趣长盛不衰呢？

1.循序渐进，分层教学

十个指头有长有短，学生的接受能力也有差异性。在教学竖笛的过程中，教师一定要遵循循序渐进的原则，一口气吃不成一个胖子，对于接受能力相对弱的同学要放慢教学的进程，别人吹曲子，他吹音符；别人吹奏较难的曲子，他可以吹奏简单的，一有进步就及时鼓励。如果让后进生吹奏与优等生一样的东西，则不需多久，就会扼杀他们学习的兴趣，直至放弃。而对于那些音乐素养较好的、手脑协调能力较强的同学，则鼓励他们多吹曲子，加量布置练习曲。例如八（3）班的学生方励，平时不声不响，可是竖笛却吹得棒极了，不到一年，一般的曲子都难不到他；八（4）班的几位女孩子，不费力就能把我布置的练习曲搞定了，对于这些学生，我把他们作为其他学生的学习榜样，经常让他们上来展示，以激励其他同学的学习兴趣。

2.让经典与流行并存

美的东西总是那么具有吸引力，动听的音乐学生都喜欢。从镜头二中就能感受到现在的学生与过去大不一样了，外面音响资料比学校丰富得多，学生对流行歌曲的熟悉超过了我们音乐教师。因此，在练习曲的选择方面不能单方面拘泥于书上的东西，经典的不可不练，如《雪绒花》《小白船》《送别》《茉莉花》等，然而当老师出示《菊花台》《神话》《挥着翅膀的女孩》等曲子时学生则更加欣喜，学得更加主动。这就说明无论是音乐课的常规课，还是竖笛教学课都应该跟上时代的脚步，让经典与流行并存，不断激发学生的学习主动性，不失为一个良好的教学举措。

（三）镜头三：合作学习，自主考查

地点：教室

形式：①学生以小组为单位围绕成一圈，由组长负责，进行阶段性考核过关。（要求：教会本组内不会吹的同学）

②教师在各组间巡查，帮助有困难的小组解决问题。

③30 分钟后回教室，开展小组展演活动，并进行评比。

分析与启示：合作学习是保证提高整体水平的有效手段。

集体的力量是无穷的。新课标指出，要充分利用艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和群体协调能力。在竖笛教学这一块，充分利用小组合作的学习方法是绝对有效的，这也是我经常采用的教学手段。试想，竖笛讲究的是人人过关，一个老师八个班学生，每周两节音乐课，要摸清每个同学的学习状况太困难了，而借助小组学习则事半功倍。值得注意的几点是：

1.合理分配小组，优差搭配，6～8 人一组，实行组长过关制、组员互相督促，互相帮助。

2.经常开展以小组为单位的演奏比赛，增强集体荣誉感，以集体促个人。

结语

一句话，“减负+增效”并非形而上学、难登蜀道，它对教师的教学工作起到现实的指导作用。人类已经踏入21 世纪，社会呼吁素质教育，国家需要真正人才，这一切都有赖于为人师表者的倾力奉献和辛勤耕耘！不经历风雨，怎能见彩虹，竖笛教学不容易，是一项细水长流的工作，需要老师付出耐心、决心与恒心。只有持之以恒，才能使小小的竖笛吹奏出美妙的音符，让悠扬的笛声飘荡在校园之中！