小学低年级数学教学中应用绘本资源的尝试

苏铃笛

（四川省德阳市沱江路小学，四川 德阳 618000）

引言：

课程改革一定程度上冲击了数学教学的陈旧的模式，数学教学因此也展现出新的面貌。当今，数学教学资源进一步得到优化，其中绘本就是一种非常适合低年级学生的教学资源，并且它已经被许多教师接受并广泛运用与教学实践中。绘本在学生的数学学习里占据一席之地，这是因为数学知识比较抽象，低年级学生学习起来比较困难，但是绘本很好地弥补了这一状况，可以让孩子们接触到直观化、具象化的知识，这样学生会意识到数学知识并不是单调乏味的、并不是脱离生活实际的。可以看到，绘本中选取的小故事、丰富的颜色搭配、以及有趣的图案，成了吸引学生的重要因素。这些因素迎合了低年级阶段的学生心理，能有效地改变学生排斥数学学习的状况，从而提供学生学习积极性。那么，如何开展数学绘本教学呢？

一、让数学绘本设计符合教材

（一）注重绘本的层次性

数学绘本在最开始设计的时候，就希望尽可能比较全面地囊括课本里的数学知识，但是这并不是意味着绘本会把课本里简洁的东西变得更加啰嗦，相反，好的绘本往往是数学教材的一种升华。但是这仅仅是一种期望，当前的绘本质量往往良莠不齐，它们的缺陷主要存在在两个方面：其一，胡乱堆砌数学概念；其二，没有把握好年级和年级的界限，有的时候一年级的数学概念里就掺杂了高年级的数学知识。那么，数学教师在挑选绘本的时候应该注意什么呢？第一，不能脱离教材，要严格根据一二年级的数学教材进行挑选和设计；第二，不能脱离学生的实际状况，一二年级的孩子，他们思维发展还不成熟，绘本的难度不能过大。第三，不能在对某一版本的绘本一无所知的情况下，随意选择绘本。应该注意到，这是一个绘本和教材磨合的过程。

（二）注重绘本的系统性

数学绘本的选择并不是随意的，教师应该明确绘本选择的标准，从而建立一定的准则。教师成为这一准则建立的主要力量，这就要求教师主动对这些绘本进行深入了解，一方面需要教师终生学习意识的推动；另一方面，这需要教师具备一定的教育、心理知识。教师不断阅读绘本，可以改变以往对绘本比较浅薄的认知，这是一种比较有效的获得经验的方式。而如何让学生充分地吸收绘本的知识，就离不开教育、心理知识的积淀，这样才能实现教学和绘本的深入结合。

二、通过绘本创造恰当的情境

一二年级的学生对单纯的文字、数字往往比较抵触，但是他们对情境却特别感兴趣，这也是绘本给学生的最大的财富。学生在学习绘本的过程中，掌握了具象化的数学知识，最终经过不断的练习总结出数学概念，实现了理性的升华。这些情境往往有一定的载体，其中最为常见的就是文字，这些文字往往是一则简短的故事，或者是一个引人深思的疑问，或者是趣味游戏。这些内容虽然具有很强的可实施性，但教师依旧不应该直接套用，因为数学绘本教学不能脱离自己所教授的学生的实际状况。

例如：在学习《数一数》的时候，教师和学生一起就绘本中的“数青蛙”的游戏开展数数的活动，但是教师考虑到学生在数青蛙腿的时候比较复杂，所以教师就将“数青蛙”改成了“数青蛙嘴”的活动，学生在游戏中熟悉了数字，也十分开心。

三、引导学生规范使用绘本

数学绘本不仅仅具有工具书的性质，它在阐释数学教材的同时，往往能让学生在阅读的过程中感到数学的乐趣。在明确了数学绘本的特性后，教师应当从以下几个方面引导学生开展绘本阅读：其一，数学绘本的主题可能比较隐蔽，但教材的主题非常鲜明，所以应当把两者结合起来；其二，教师在开展绘本教学的时候，应该多和学生交流。

例如：在学习《比一比》的时候，教师让学生就绘本中的盖房子的场景，寻找可以比较的东西，诸如院子中的木头凳子、小猪手中的木头，小兔子拿着的两个石头以及桌子上的四只胡萝卜，绘本提供的这些素材都是为“比一比”这个主题服务的，学生从比较这一主题切入，从绘本中获得了很多数学知识。

四、引导学生主动阅读绘本

低年级学生的数学学习离不开教师的督促，从学生长远的发展来看，教师必须培养学生的自主学习能力，让学生养成阅读绘本的习惯，此外学生自己在翻阅绘本的过程中，也往往会有一些自己的疑问或者见解，这就真正给与了学生话语权，让他们有充分的时间对某一个问题进行深思。可以肯定的是，这是学生改变自己比较肤浅的认知的第一步。当然这需要学生注意以下几个问题：其一，学生在阅读绘本的时候不应该是漫无目的。因为漫无目的的绘本阅读往往会掩盖其中的数学知识线索，同时也会暗示学生绘本阅读是可有可无的，从而让学生产生心理惰性。其二，学生在绘本阅读后应该有一些疑问或者见解，这些往往是学生从有趣的文字、图片中展开学习，又从这些有趣的事物中深化认知的过程。

例如：在学习减法的时候，学生带着“减法是什么”的问题阅读绘本，看到了一则故事：小猴子一共有三个桃子，吃了一个桃子就剩下两个桃子，他才渐渐认识到数量的减少可以视为减法，这样学生阅读绘本的时候往往收获很丰富。

总之，数学绘本中有趣的文字、图片，让学生脱离了枯燥的数学学习环境，让学生可以通过翻阅绘本深入理解数学知识，当然这依旧需要教师对绘本不断研究、挖掘，才能发挥绘本在低年级数学教学中的辅助作用，提高学生学习兴趣。