论小学班主任德育工作策略

司俊

（云南省昆明市盘龙区拓东第一小学，云南 昆明 650011）

小学生正处在身心高速发展的阶段，有强烈的好奇心和求知欲，对于新鲜事物有很好的接受能力。因此，小学时期是进行德育的重要阶段。班主任要根据学生活泼好动、善于模仿的特点，有的放矢地进行教学，将“教”“学”“做”合一，全面培养学生品德。下面，笔者结合教学实践，谈一谈该如何做好德育工作。

一、注意在课堂教学中渗透德育

在我国古代，人们对于教师的要求是“传道”“授业”“解惑”，要求教师既要传授知识，又要培养学生的品德发展。日常教学活动是教师和学生交流最多的时候，同时也是学生主要的时间。例如，语文就是对于学生进行思想品德教育的重要学科，因为语文是一门学习语言的学科，更有利于运用适合的语言进行德育渗透，感染学生。

下面以《游子吟》为例，为大家展示如何通过语文学科进行德育教育。

在进行课堂导入时，使用多媒体播放一段动画，关于母亲照顾孩子的日常生活片段，并且配上舒缓的音乐，引起学生内心对于母亲的情感。之后，引导学生进行回忆：母亲对我们的照顾，每日接送我们上下学，给我们准备一日三餐，关心我们的情绪情感的变化。然后，引导学生学习一首关于母亲的诗——《游子吟》。让学生进行诵读，理解诗词大意，让学生用自己的话表述出诗词中所表达的内容，以及自己对于诗中蕴含的情感的理解。通过这节课，让学生感受到母亲对于孩子的爱，让学生学会感恩，让学生将感恩蕴含到具体的行为中，培养学生的道德行为，提高学生品德。

二、以身作则，为人师表

小学阶段的学生尤其是小学低段的学生具有很强的向师性，对于班主任的言行举止进行模仿，认为班主任做的就是正确的，缺少准确分辨是非的能力。因此，班主任在日常教育教学活动中要注意自己的行为举止、仪表风度，给学生树立一个良好的榜样。下面我讲一下在教学过程中与学生之间的点点滴滴。

有一个学生是典型的“后进生”，为了能够提高他的学习成绩，我将他和一个成绩较好的学生调到了一起，希望优秀的学生能够帮助他。通过观察我发现，每当后进生有什么问题请教优秀的学生时，优秀的学生总能不厌其烦地给予耐心解答，努力帮助他提高学习能力。有一次，我忍不住问优秀学生，你怎样做到这样耐心的去帮助其他同学哪？他回答道：老师，我是跟您学的啊！您总是能够不厌其烦地帮助我们解答疑难问题，生活上给我们关心、帮助。听了他的话，我久久不能平静。学生能够清楚地看到班主任的行为，能够积极地去效仿，对于一些正确的行为能够进行内化和运用。因此，班主任一定要注意自己的行为，多给学生正确的引导，促进学生从对于行为的模仿到内化的过程，培养学生良好的思想品德。

三、注意整合各种教学资源

学生会受到家庭、学校、社会等各方面的教育影响，班主任要注意对各种教育影响的整合，促进学生品德的形成，促进德育工作的展开。

（一）注意学校教育资源

在教学过程中，班主任不仅要利用课堂教学，更要注意学校中其他资源的利用。比如开展师德承诺仪式、师德讲座、“讲师德、正师风，精诚铸师魂”等系列活动，进行师德问卷调查，在教师中开展“感动学校的好教师”“爱生故事评选”等活动来促进教师师德的提升。我们还结合实际制定了一系列师德建设方案，对教师的仪容仪表、言行举止、教育教学进行了全面、细致的要求，让教师的举止言行潜移默化地影响学生行为规范的养成。努力做到管理育人，教书育人，服务育人，环境育人，让学校“天天是德育之时，处处是德育之地，人人是德育之人”。

（二）注意家庭教育资源

教师要注重家校合作，建立起班主任与家长的联系，通过QQ群、微信群、建立家长委员会等形式，可以将学生的表现、情感变化、行为改变第一时间和家长进行交流，让家长积极配合学校共同促进学生品德的形成。

（三）注意利用社会资源

班主任可以运用社会资源对学生进行品德教育，可以通过组织参观烈士纪念馆等活动，让学生感受到今日和平的社会是一代人用生命换来的，让学生珍惜当下生活，热爱和平，培养学生的社会责任感和爱国精神，让学生品德有质地提升。

如根据学生的年龄特点，开展“教育岗活动”。分别在学校一至六年级划分不同的岗位，即安全教育岗、爱心教育岗、环保教育岗、法制教育岗、科普教育岗和国防教育岗，充分、合理利用德育基地、社会实践基地、社区等开展形式多样的社会实践及志愿者服务等教育活动。学校在每年3月安全教育活动月开展的一年级安全岗活动,邀请交警支队的警官到学校开展安全讲座，通过真实的事例和演练生动地给学生们上了一课。学校还组织学生观看了安全教育影片，影片中真实的、血淋淋的事例给学生们敲响了安全的警钟。讲座和观看影片过后，学校还开展了全校性的征集安全标语活动，把学生们写的优秀的安全标语做成标语牌粘贴在校园各醒目的地方。这些系列活动使学生认识到安全的重要性，懂得如何保护自己和别人。

四、评价改革促发展，树立科学的德育评价观念

德育的评价改革对加强学校德育的实效性，提高青少年的自身修养有着非常重要的作用和意义。如某校以前对班级管理的评价是依据每周金星班级的评比结果。但经过这些年的实践慢慢发现，金星班级的评价内容过多，只要有其中一项做得不好，被扣分，无论其他项做得多好都没有资格评上金星班级，不能凸显班级管理和评价的细致化和具体化，存在一定的弊端。因此，为了细化学校的管理和评价体系，充分肯定班主任和学生的各项表现，促进师生争星的积极性，学校决定除了保留每周评比金星班的传统外，还加入了“卫生保洁优胜班”“文明礼貌优胜班”“排队快静齐优胜班”“按时进课堂、认真听课优胜班”的评比，这些评比细化了学校德育的评价手段，极大地肯定了班级的各项表现，出现了全校各个班级积极争旗的氛围和景象，收到了良好的效果。

总之，班主任应了解学生道德品质形成的长期性和重复性，充分利用各种资源对学生进行道德教育，全面提高学生的道德发展，培养学生良好的道德品质。