用音乐创造力点燃课堂教学的生命之火——浅谈农村小学音乐课堂学生创新思维的培养

◎高娜

小学音乐教学是一个塑造情感、拓展知识的过程。然而，农村小学生这一庞大的受众群体，受音乐学习环境、教学条件等方面的局限性，其整体音乐素养有着明显的落后性。我们总结了在农村小学音乐课堂培养学生的创新思维新举措。

一、节奏教学

节奏在音乐、舞蹈等中是不可或缺的组成部分，能够将语言、音乐、舞蹈等艺术形式串联起来，是音乐教学的基础内容。音乐教育家所提出的“节奏第一”观点，明确地指出了节奏的重要性。

（一）答问题，学节奏

用音乐节奏回答教师问题，不仅能够有效的巩固学生对于音乐节奏的掌握，同时还可以使音乐课堂教学气氛更加热烈。比如在教授《你的名字叫什么》这首歌曲时，歌曲中包含这样的节奏：

X X | X X X‖

教师可以先通过这样的节奏向学生提问：

3 5 3 5 | 1.2 3 ‖

你的 名字 叫 什么？

这时，学生通常会以日常回答问题的方式回答这个问题，这时教师就可以引导学生以刚才教师提问的节奏来提问教师同样的问题，这时教师就可以用以下节奏回答学生：

X X | X X X‖

我 叫 某 老 师

通过上述节奏启发方式，引导小学生将他们自己的名字根据这样的节奏很快回答出来，也使得音乐课堂教学气氛顿时热烈了起来，学生对于音乐教学也有了兴致。

（二）模仿动物叫声，掌握节奏

节奏同样存在于大自然的万事万物中，教师可引导他们多倾听动物的叫声，让学生自己发现隐藏于大自然中的节奏，并通过趣味游戏展开音乐节奏教学。例如，在讲授低段节奏这一音乐知识点时，可通过生动、有趣的实践模仿，掌握低段节奏的基本特性并将其实际应用。教师可以创设一下节奏教学情境，引导学生掌握节奏，如教师在音乐课堂上穿上红衣服、戴上圣诞帽扮演圣诞老人，带领同学们合唱圣诞歌，唱完之后，从口袋里面拿出课前准备好的小猫、小狗等动物形象的小礼物，让小学生们模仿这些动物的叫声，并启发学生们自己发现这些动物叫声中的节奏，最后教师将学生们发现的节奏进行归纳，在游戏中掌握节奏的实际运用。

二、唱歌教学

我们可以将歌唱看作是对原创歌曲的二度创作。例如，在教学《小雨沙沙》这一歌曲时，在用常规音乐教学方式教会学生歌唱以后，教师可以问学生：觉得如何才能更好地演唱这首歌曲？学生可以相互讨论，并引导学生根据自己的想法演唱歌曲。有的学生可能会认为小雨声音很轻，应该轻唱“沙沙沙”的部分，而有的学生认为种子的对话部分也应该轻唱，因为他们的对话也是无声的。这些学生对于歌曲的“再创作”，教师都要给予其恰当的鼓励式评价，尊重并鼓励学生的创新热情。

三、律动教学

律动教学是音乐学习领域中实践性较强的学习，根据新课标理念的要求，教师可以开展农村小学音乐课程律动教学。例如在学习《星光恰恰恰》这一歌曲的律动时，可以引导学生跟随音乐的节拍韵动起来。学生可以根据歌曲内容与意境，充分发挥联想，有的模仿小鸟飞翔，有的学习兔子欢跳等，音乐停止后，学生们要保持造型不动，教师可以试着猜想学生在干什么，通过这种有趣的教学活动，不仅能够培养学生的韵律感，还可以充分发挥他们的想象力。

四、欣赏教学

在引导小学生进行乐曲欣赏时，不仅要用听觉感受，还要鼓励学生充分展开想象，联合视觉、触觉去深入感受，并加之以自己的创造进行形象展示，在提升音乐表现力的同时，培养创新思维。例如在欣赏《我是人们的小骑兵》这一乐曲时，首先通过课件让学生了解蒙古族的民族特色，然后让学生根据音乐节拍的变化，以身体律动表达自身对这一乐曲的解读，以骑兵、牧民等角色沉醉于乐曲的意境中。

结语

新课程标准这股春风为农村小学音乐教学带来了勃勃生机，农村小学音乐教师要以此为契机，突破传统音乐教学方式的桎梏，创新音乐教学模式，为农村小学生带来更为愉悦的音乐学习体验，让他们感受到音乐的魅力所在，让创新思维与音乐共舞。