浅谈校园书法教学

◎金炜

为了进一步贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》、净化校园语言文字环境，全面提高师生的语言文字规范意识和规范运用语言文字的能力、培养学生良好的兴趣爱好，常州市盛毓度小学启动了“书法进校园”系列活动，通过“教师书法社团活动”“书法小故事演讲”“学生书法小报创作展示活动”“现场书写比赛”“师生书法作品展览”等有效方式助推素质教育，帮助师生更好地传承包括书法艺术在内的中华优秀文化艺术。

一、教师努力提高自身的书法修养，是教好书法课的保障

书法课程是语文课程的重要组成部分，为了提高教师的书法修养，盛毓度小学聘请了区书法教研员杨旭老师为“毓美教师书法社”的导师。杨老师并不急于教授大家如何练好字，而是先从字形、开笔、执笔、坐姿和凝心聚力等最基础的知识讲起；接着讲汉字的间架结构；再从起、行、收（即起承转合）动作的力感强调书写要领；最后，杨老师现场示范书写，并巡视指导教师们的书写实践。

二、正视书法教学存在的问题，努力营造校园书法氛围

目前的小学教育中对于书法的认识较为模糊，教师和学生普遍认为这是一门“副课”，比较突出的问题有：

一是写字课可有可无，有时甚至形同虚设；二是教学要求不严，学生写字习惯不理想；三是教师教学往往避繁就简，重“硬”轻“软”；四是软笔书写需要较长的时间练习，学生缺乏持久的兴趣。

笔者认为，解决上述问题，至少有三种方法是行之有效的：

首先，教师要采取科学的书法教学方式激发学生书法学习兴趣。书法学习需要坚持不懈的练习，例如基础描红、临摹等练习，很多初学者对这些练习都缺乏足够的耐心。为了帮助书法初学者更快地入门，书法教师要精心设计书法教学课程，为书法训练增添新鲜感和趣味性，保持初学者学习书法的热情，这是学习书法的“稳定剂”。

其次，要对学生的书写水平进行分层，制定不同层次的书法训练计划。小学生爱听爱讲故事，在低年级里开展书法小故事演讲比赛，例如书法名作《兰亭集序》，王羲之以书法会友，活跃了书法教学氛围，这就是书法学习的“催化剂”。

最后，要培养学生的动手能力，给予其展示成果的机会和平台。中高年级的学生对于小报制作非常感兴趣且得心应手。学生们广泛收集资料，用优美的文字、精美的插图、合理巧妙的编排，创作出了一张张图文并茂、形式多样的手抄书法报，展示出他们出色的动手能力和艺术素养。这是推进爱书法、学书法的“促进剂”。

三、校园书法教学实践的四点启示

一是要注重选帖和临帖。选帖要遵循“厚古薄今”的原则，择优选定；初学者适合临摹晋楷、唐楷等字体；对鉴赏能力较差的学生，可由教师推荐几种字帖以供选择，有针对性地进行教学。

二是实行因材施教十分重要。目前书法班都是校外辅导班，存在着书法初学者、有功底书法爱好者混合教学的情况，这些学生之间的书法水平存在很大差异，书法教师要做好因材施教。

三是引导学生学习做到 “四多”：

1.“多观察”， 就是多看多记。学生在书法练习中首先要熟悉偏旁部首的结构、动态书写过程，要做到烂熟于心，这样在运笔时才可以一气呵成。

2.“多比较”就是和范字比较、和别人比较、和以前比较。教师要指导学生对自己每一节课的作品进行对比和反思。

3.“多练习”是指学写书法态度要老实，没有什么捷径可走。王献之能写尽九缸墨汁，智永和尚的烂笔头装满五个大箱子，怀素的笔能写穿木板，这些故事都告诉我们：练字要肯下苦功，功到自然成。

4.“多请教”是在写字过程中有不懂的理论或写不好的地方，多请老师给予讲解和示范。往往教师的一个点拨，一个示范就可使学生很快地云开雾散、豁然开朗。笔者在辅导室里专门贴上“多观察、多比较、多练习、多请教”这个标语，是在书法教学中对学生学习的基本要求，也是时刻提醒学生并鞭策自己。

结语

校园书法教学是一项综合性教育，对于传承中华民族优秀文化艺术，对于促进学校提高各门课程的教学质量，对于完善和强化学生德、智、体、美的综合素质，都是不可或缺的一项重要教育任务。各级教育部门和学校都应当引起高度重视，针对目前学校写字教学存在着各种问题，采取行之有效的措施和教学方法，使广大教师达成共识，齐抓共管，花精力下工夫，一定能够抓出成效、教出成果，培养出全面发展的社会主义建设新一代。