立足影视音乐，弘扬传统文化

◎朱亚琴

一、开展实践影视音乐活动

影视作品音乐中有着鲜明的艺术形象，能够调动学习者内心情感的共鸣。因此，要通过开展实践影视音乐活动，让学习者充分感受到传统文化，真正站在学习者需求的基础上，选取具有鲜明人物形象的影视音乐，调动他们参与音乐学习的兴趣。

例如，我们在欣赏《张飞传奇》时，可以采用多媒体手段，实现相应情景的剪辑，为学习者呈现出两军对战时张飞英勇奋战的激烈场面，感受张飞的英雄形象，这样能够将视觉、听觉、想象等诸多因素结合在一起，使学习者更加深刻地对音乐作品所表现的情感进行理解。

又如，可以通过欣赏“四大名著”影视音乐，在歌声中更好地传承传统文化。我们可以先从四大名著中的人物和故事入手，观看精彩片段，选取主题曲或插曲进行分析。这样一种方式能够让学习者从歌声中感悟奋勇当先的精神，学会战胜困难的方法，从而更好地传承我国传统文化。

二、搭建音乐交流平台

要想在歌唱影视音乐的过程中更好地传承中华文化，还应搭建音乐交流平台，这样能够实现知识的交流与共享。在这一过程中，学习者能够对影视作品加以丰富的想象，有助于提升他们的审美能力和音乐素养。

例如，在欣赏《西游记》主题曲之后，可以搭建表演舞台，让学习者亲身演绎音乐内容，使其深刻掌握音乐的节奏和主题，这样就会实现音乐的交流与共享，提高他们对影视音乐的理解力。之后，让他们相互之间交流对这一主题曲的理解，与同伴交流自己的想法，不仅能够实现自我体验的表达欲深化，还能有助于感知和吸纳他们的体验，从而获得自身审美素养的提升，并在此基础上更好地实现传统文化的弘扬与传承。

三、教育者应给予专业的指导

要在学习名著影视音乐的过程中传承中华文化，那么，我们在学习者交流分享时既要尊重他们，又不能无条件地认可。因为，学习者在分享的过程中，总会有一些表述不够到位，如果学习者此时缺乏专业的指导，那么对其发展必定是无益的。因此，教育者应充分发挥自身的指导作用，不仅要鼓励他们，更要提供专业的引领、科学的点拨，这样学习者的体验才有价值。

例如，在欣赏《三国演义》时，因为对诸葛亮的喜爱，而产生了对曹操的讨厌，觉得他是一个坏人；但其实曹操是个办事果敢、能伸能屈的政治家和军事家，他的很多品质都值得我们学习。为了让学习者有这种正面的认识，我们教唱影视歌曲《曹操》，唱完后让他们讨论“谁来煮酒”讲了哪一个故事，你感受到曹操是一个怎样的人？为什么说三国时期分不清对与错？从这里，学习到曹操重用人才、能屈能伸等优秀品质，这不仅加深了他们对影视音乐的理解，还培养了他们辩证唯物主义的认识论。

四、创编影视歌曲，回归生活世界

音乐回归生活世界，是学以致用的教育境界。因此，在学习者感受了影视歌曲之后，再引导他们为自己喜欢的歌曲填上新词，并将作品呈现出来，这是一种激发他们学习兴趣的好方法。例如，在欣赏《三国演义》中的影视歌曲《张飞传奇》《关公》时，先让他们对故事中的英雄产生崇拜心理，从而对歌曲产生学习兴趣；接着，再引导他们从《西游记》中选取一个喜欢的人物，如孙悟空、唐僧、哪吒等，把他们的故事编成歌词，填到自己喜欢的歌曲中；最后，让他们上台展示，展示的方式可以是个人上台演唱，可以是邀请其他学习者上台一起唱，还可以按自己喜欢的方式编成唱、演结合的形式。当然，创编活动也可以根据自身的水平，创设一些简单而有趣的活动，如给一段音乐，让他们去填写歌词；给一些画面，让他们对创编旋律；给一个主题，让他们自己去自由创作等。 这样的创编活动，将影视歌曲学习与实际生活融为一体，增强了学习者对音乐学生的兴趣，加深了他们对节奏的把握和对生活的理解，不仅提高了他们的音乐素养，还有助于培养他们的生活观察力。

结语

总之，音乐体验的内容和形式是丰富多彩的，我们只有给予学习者自由的空间，让他们获得最直接、最真实、最自我的审美体验，才能不断提升他们的音乐素养。也只有在学生具备较高音乐素养的前提下，才能更好地为其渗透传统文化教育，实现弘扬传统文化的目的。