手机同屏在小学科学课堂教学中的应用

2019-01-12王朝霞

魅力中国 2019年21期

王朝霞

（河北省保定市厚福盈小学，河北保定 072150）

现在手机已经逐渐地成了人们生活中的必需品，它不仅仅是一个通信工具，它已经发展成为一个集媒体播放、智能控制、网络访问、计算服务一体智能设备。由于手机功能的特殊性，很多功能特别适合科学课使用，所以，我们可以大胆尝试把手机应用于小学科学课堂中，改进我们教学内容、实验手段和教学模式，让手机为科学课堂服务。

一、小学科学课堂教学现状

（一）教师演示实验不清晰

现在的实验室里，教师演示一般采用两种方式：一种是将实验材料放在讲台的高处，教师演示操作；另一种是将实验材料放在展示台下演示给学生看，受展示台大小的影响，很难完全展示出来。所以我们会经常看见学生站起来，伸长脖子在张望，学生并不是不遵守课堂纪律，而是想看得更清楚些。然而后面的同学还是看不清楚，以致影响一些实验的操作。

（二）教师解答疑难不到位

在学生的眼里，科学教师就是一个“万事通”，他们总希望能在教师这里得到各种问题的答案，可是教师并非精通各个领域，通常都会采取迂回的方式避开一些不能回答的问题。

二、利用同屏技术解决小学科学实验教学问题的路径探析

（一）教师利用移动终端同屏技术让实验教学资源丰富多彩

移动终端具有下载图片、视频和安装各种APP软件的功能。例如：在科教版科学六年级上册第三单元“能量”的第三课“电磁铁的磁力（一）”的新课导入环节里，教师把在智能手机上收集到的电铃和吸尘器的结构图、电磁起重机和磁悬浮列车工作原理的微课小视频等，通过无线同屏技术在教室进行实时传输播放，可以让学生更加生动、形象的了解电磁体在生活中的应用。对学生来说，它不仅满足了学生的学习需求，而且激发了学生继续学习电磁铁的兴趣；对教师来说，既帮助教师省时、高效的备课，又丰富了小学科学实验教学的资源。另一方面，教师还可在智能手机上下载并安装星图、谷歌星空、实时温度计、噪音测试仪等各种APP软件作为实验教学资源。这样可以弥补传统小学科学实验教学中实验仪器的精确度低和易老化、容易损坏的缺点，进一步丰富小学实验教学的资源。

（二）教师利用移动终端无线同屏技术帮助学生设计合理的实验方案

在“电磁铁的磁力（一）”中，本实验方案设计的重难点在于设计对比实验，通过控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。在学生设计实验方案的过程中，教师可以利用移动终端的拍照和图片编辑功能，教师一边巡视一边用智能手机将所有小组的实验方案拍照。选择其中一组或多组实验方案，通过无线同屏技术把照片实时传输展示在教室大屏幕上，并直接在照片上进行标注和修改。在怎样改变线圈圈数大小条件中，之前的数据分别是1圈、2圈、3圈。经过多次讨论后，全班同学一致认为线圈圈数相差10圈会让实验效果更明显。最后选用10圈、20圈、30圈这三组数据。与传统的实验教学相比，教师直接在照片上对实验方案进行修改，移动终端无线同屏技术在实验设计中增加了师生、生生交流的机会，有利于培养学生良好的科学素养。

（三）教师利用移动终端无线同屏技术实时放大、高清呈现实验现象

在教师演示实验或者学生分组实验时，可把移动终端的录像功能和无线同屏技术实时、高清传输的优点相结合，让实验现象能实时播放、局部放大甚至反复慢速回放，全方位的将实验现象呈现出来。例如：在“电磁铁的磁力（一）”中，学生在分组实验前，教师需要给学生说明如何制作电磁铁以及记录电磁铁吸附回形针个数的方法。在教师制作电磁铁时，智能手机能清晰拍摄到在大铁钉的电线朝一个方向均匀的缠绕。它不仅可以放大细节，而且能重复播放制作电磁铁的过程。教师还可以配合视频再次详细的讲解，加深学生的印象，使学生能正确掌握实验的操作方法并减少实验的误差。

（四）教师利用移动终端无线同屏技术能及时有效地对学生实验结果进行评价

相对于传统的小学科学实验评价，利用移动终端无线同屏技术能及时、省时地对学生的实验结果作出评价。“电磁铁的磁力（一）”的实验结论为：线圈的圈数越多，电磁铁的磁力越大；线圈的圈数越少，电磁铁的磁力越小。首先，教师通过移动终端无线同屏技术能展示全班同学的实验结果，这样的方式让学生知道实验结论不是由班级里一个人或者某一组的实验结果得到，而是通过全班同学共同努力得出的实验结论，有助于提高学生的成就感和自信心。其次，教师把实验中学生错误的实验操作进行回放，一边回放一边纠正学生的错误操作。这样的教学方法能及时给予学生评价和帮助，让学生更好地归纳和总结。最后，教师还能对每个小组的实验结果进行系统并完整的保存，为学生多样化的学习评价做好准备。同时，教师还能合理利用这些图片和视频资源进行教学总结和反思。