谈提高学生初中物理学习兴趣的方法

毛志晨

（江西省宜春市袁州区慈化中学，江西 宜春 336000）

初中学生处在青春期发育阶段，若在学习方面引导不好，学生就会开始厌学逃学。物理是一门以实验为基础的学科，本学科的特点是实验较多，学生动手能力的培养比较突出，所以，教师们要很好的利用物理学科的特点，充分激发学生学习物理的兴趣。由于学生在动手操作过程中疑惑很多，教师一定要正确的引导，让学生对疑惑产生兴趣，学生有了学习的兴趣，教师也要关注每位学生对学习兴趣的持久性，让学生感受到他付出的回报，使学生的学习兴趣成为一种习惯。

一、兴趣教学法在初中物理教学中的应用原则

学生为主体的原则。教师在开展兴趣教学法的过程中一定要让学生亲身参与到课堂中来，激发学生的内在驱动力，让学生在自主探索、合作探究、思考等过程中亲自感悟物理知识的形成过程与内涵，从而培养学生良好的物理学习兴趣，进而挖掘学生的内在潜能，提升物理教学的质量和价值。

趣味性和实用性统一的原则。使用兴趣教学法一定要注重效率，让学生在尽可能短的时间内、通过充满趣味性的教学方式获得物理知识，做到寓教于乐，不能单纯地为了活跃氛围而浪费课堂时间，丧失游戏教学的初衷。

直观性的原则。初中学生的形象思维和逻辑思维占获知的主导地位，然而初中学生的这两种思维还未成熟，面对科学性较强的物理知识时很容易出现迷茫的情况。因此，教师一定要注重将知识进行简化处理，用直观的方式让学生感受物理知识，帮助学生顺利、快速地掌握相关的物理知识。

二、精心设计每个实验来激发学生学习的兴趣

由于八年级学生以前很少接触实验，所以对实验还是有好奇心。但老师设计的实验要足以激发他们的兴趣。比如，“水中折筷”实验，在碗中放一根木筷，然后在碗中缓慢倒入水，学生看到接触碗底的那端筷子翘了起来，是什么原因呢？引导学生思考，碗中没水时筷子是直的，为什么碗中倒入水筷子就像折了呢？但取出来的筷子没折，而筷子放入水中像是折了呢？引导学生们仔细观察筷子是从水和空气的分界面处折的，说明光从水中斜射入空气中时光的传播方向发生了改变。紧接着让学生探究光从空气斜射入水中时光的传播情况，此时学生探究兴趣非常浓，让学生们分成小组探究，告诉学生入射光线至少要改变三次，还强调光从一种介质斜射入另一种介质时，光的传播方向一般会发生改变，这种现象叫做光的折射。那么有了入射光线就有折射光线，让学生感受到入射光线和折射光线在不同介质中传播，紧接着告诉学生过入射点做两种介质分界面的垂线就是法线，入射光线与法线的夹角是入射角，折射光线与法线的夹角就是折射角。引导学生做完实验后总结出三线两角的关系，并强调光路可逆。在实验的过程中，让每位学生都积极参与到实验中，紧接着引导学生用光的折射规律解释“水中折筷”实验，让他们利用光的折射规律画光路图来解释，学生们通过画光路图解释得很清楚。然后，再让学生思考在现实生活中还有哪些现象可以利用光的折射规律进行解释，学生思考后回答“海市蜃楼”“彩虹的形成”等生活中的现象。通过实验现象，让学生一步步进行理论的探究，最后总结的物理规律解释了生活中的物理现象，学生也觉得学习没有那么枯燥乏味了。

三、设计趣味化新知导入

新知导入是否恰当直接影响着物理知识的教学效果，它作为教学环节关键之处，物理教师必须采用生动、新颖。极具趣味性的新课导入，一方面可以在最短的时间内集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，另一方面也是能够促使学生将全部的注意力和热情投入到物理知识的学习中，学会和愿意主动的探究、思考并解决物理相关问题，这样必将可以有效的提升物理教学的效果。比如在开始讲“大气压强”这一知识时，可以引用一个生活小实验进行导入。这时候教师就可以准备一个装满水，盖紧瓶盖的矿泉水瓶。接着让学生猜测“如果老师此时在瓶子上戳一个洞，会有水流出来吗？”这时候肯定会有很多学生回到“有。”那么教师此时就可以让学生来扎孔，然后观察水是否会流出来。当然最终是没有水流出来，学生此时肯定非常好奇，也会迫切的想知道为什么，教师就可以把握好这一个点，开始这节课的正式内容。通过新知的导入学生的注意力都被完全吸引了，学生在无形中也会主动的思考、探究为什么会这样？带着好奇心来开始这堂课，这样不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，也能提高初中物理教学的质量。

四、正确评价每个学生来激发学生的学习兴趣

要想提高课堂效果就得让大部分学生参与到课堂中，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的组织者和引领者，要让每个学生对教学课堂产生兴趣，就得关注每个学生在课堂中思索什么？教师要对每位学生在课堂中的表现具有明确的评价和正确的引导。比如，在“影响摩擦力大小的因素”实验课中，先让学生猜想影响摩擦力大小的因素，有的学生说摩擦力大小与压力大小有关，教师让学生说一说猜想的依据，学生回答：比如，骑自行车时下破路段用手捏闸，捏闸时越用力，自行车就越容易慢下来，说明接触面的粗糙程度相同时，压力越大，摩擦力就越大。这位学生回答的非常好，教师要鼓励更多学生思考生活中的具体感受，把自己的感受应用于课堂之中。因为物理知识就在我们身边，只要感兴趣，你就会思考，思考了知识就学活了。

綜上所述，可以看出在初中物理教学中开展兴趣教学法对于提升学生的学习效率、培养学生的物理核心素养具有非常积极的意义，应当引起广大物理教师的重视。初中阶段的物理学习重在奠定学生的物理基础、培养学生对物理学科的兴趣，从而使学生获得良好的物理学习习惯。