思维导图教学法在初中英语词汇教学中的应用

2019-01-12胡新月

魅力中国 2019年49期

胡新月

（江西省九江市共青城市泽泉中学，江西九江 332020）

初中英语词汇教学中应用思维导图教学法有助于学生加深英语词汇的记忆，提升学生英语词汇的应用能力思维导图对培养学生英语词汇学习能力以及记忆能力有利，能够激发出学生对于英语词汇的学习热情以及学习的积极性，树立学生学习的自信心。本文主要探讨思维导图教学法在初中英语词汇教学当中的应用策略。

一、思维导图概述

思维导图主要是指人体大脑的放射性思维外围地具象化的方式，属于个体实现发散型思维表达时一种有效的图形思维工具。思维导图其实就是利用科学且合理化的知识框架分割方式，从而有效的帮助学生实现英语词汇的全面理解以及记忆的一种方式。将英语教材当中枯燥且数量众多的英语词汇转变为易于记忆且具备连贯的彩色图片，激发出学生学习的兴趣。初中阶段的英语教师在英语词汇教学活动当中科学合理的应用思维导图教学方法，不但能够不断地提升学生的记忆能力，同时还能够培养以及提升学生的思维创造力以及联想能力。

二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用策略

（一）利用思维导图，实现新词汇与旧词汇的教学与复习

初中英语教师利用思维导图教学方式把英语教材当中的全部词汇的联系以及规律完整的梳理出来，同时找到新词汇和教材当中的词汇间存在的联系。这样便能够加深学生对于英语词汇的记忆。因此，初中英语教师在开展英语词汇的教学活动的时候，首先应当引导学生积极主动地找到英语单元当中重要的词汇。应当让学生掌握英语词汇的含义、主旨，同时让学生掌握英语词汇的具体表达、应用形式以及运用范围等，特别是能够循环利用的英语词汇的词根。学生在找出教材中英语单元里的重要词汇的时候，便能够利用思维导图法把找出的词汇和相关联的词汇进一步的串联为一个新的英语词汇。

例如，在《Unit 3 How do you get to school》一课的教学活动当中get to school、take the subway、ride a bike等英语词汇都属于关键性的词汇。“How do you get to school”一课的内容主要是探讨How do you get to school的方式，让学生可以更加深入的了解到各种交通工具。学生对于“get to school”较为熟悉且非常感兴趣，初中阶段的学生对于教材内容有相应的生活经验，因此对教师拓展英语教学活动的内容有利，还能够培养以及提升学生的发散性思维。

教师还可以要求学生运用英语语言介绍家乡，使学生充分地发挥主观能动性，激发出学生的学习兴趣使其能够积极主动地参与到教学活动当中，从而完成学生英语词汇的学习以及训练的目的。利用单元中关键性词汇的学习以及分析，学生能够明确这个单元当中的内容和Sunshine Town之间关联的内容，随后学生针对关键性词汇展开大胆的联想。在英语教学课堂当中利用思维导图能够让学生分类以及归纳出和How do you get to school相关的英语词组与词汇。

（二）利用思维导图，完成英语词缀以及词根的教学

初中阶段的英语词汇课堂活动当中，词缀法能够有效地生成出全新的英语单词。词缀法即派生法当中的一种，主要是利用英语语法的形位实现，也就是说词缀组成了新词。通过词缀法所构成的词汇叫做派生词。比如，“UN”原意为“不、非”，而教师可以用“un”生出新的英语词汇unable、uncomfortable、uninteresting等。教师为了能够扩展学生的英语词汇量，便应当充分的掌握教材当中常见的词缀和词根。比如，词缀“less”，教师引导学生了解以及掌握该词缀的具体含义。在此基础之上教师再给出相关的例词，如homeless等词汇。引导学生观察“less”相搭配的词汇的不同词性特征以及规律。然后，教师指导学生按照自身的发现，将英语词汇的具体特点完整的书写出来，且回忆已经学习过的通过“less”所组成的英语词汇。

初中阶段的英语教师想要能够更为高效的实现学生学习英语的思维广度的进一步扩展，还能够利用分组合作学习的方式开展教学活动，首先将学生按照学习习惯、学习能力、兴趣爱好等分为若干个学习小组。随后，教师针对每个小组的具体情况布置有针对性的学习任务，例如：要求学生按照英语字母表的顺序，对于以“less”结尾的英语词汇以及单词进行全面的、系统化的词汇总结以及梳理，使学生能够充分地掌握所有由“less”所构成的英语词汇以及单词。最后，在学生针对学习任务认真思考学习的过程当中，英语教师应当及时的加以引导，培养各个学生的英语思维能力以及发散性思维，为学生日后的英语学习奠定基础。