浅论小学班主任班级管理中的语言艺术

2019-01-12曹玉军付正芹韩鹂

魅力中国 2019年49期

曹玉军付正芹韩鹂

（山东省青州市邵庄镇文登小学，山东潍坊 262505）

小学是小学生步入学习领域的初级阶段，大部分小学生不具备完整的学习意识，并在言行上存在一些出格现象，需要班主任老师的及时引导，才能有效规范学生的言行，推进小学生的素质成长。而语言艺术在班级管理中的应用，能让班主任与学生沟通更加融洽，塑造出温馨轻松的班级氛围，有利于让学生按照老师的管理要求进行学习和生活，使小学班级管理工作能够顺利进行。

一、小学班级管理中运用语言艺术的意义

小学生正处于身体和心理都不成熟的时期，在小学校园学习与生活中，难免会表现出单纯的一面，从而在遇到问题时凭借本性进行处理，影响到班级的整体环境，也给班主任的班级管理工作添加了不少难度。随着语言艺术在班级管理中的应用，老师可以针对学生的个性化特点，与不同学生进行丰富有效的沟通，让他们能及时认识到自身的错误，从而转变以往的班级环境，给学生提供优质的学习乐土。同时，老师可以利用语言艺术的感染力，为学生传授相应的美德精神，能有效促进小学班级凝聚力的产生，培养学生的集体观念，有利于小学生人文素养的提高。可以说班主任合理在班级管理中运用语言艺术，对促进学生的知识理解，培养学生的综合素质都用实践性意义，是当今时代小学班级管理中最佳管理手段之一。

二、小学班主任在进行班级管理时的语言运用策略

（一）用真切和幽默的语言进行班级管理

小学生思想比较单纯，他们会主动靠近对他们表现真挚、坦诚的人群，因此，老师在开展班级管理时，必须要用尊重、真切的话语来与学生沟通，让学生慢慢认可老师，从而转变以往小学校园内不平等的班级师生关系，拉近班主任与小学生之间的距离，为班主任接下来的班级管理工作做好铺垫。在平时的班级管理中，班主任要时刻注意自己的语言行为，增加与学生的交流频率，用真切的语言与学生展开情感交流。同时老师还要留意不同性格学生出现的言行问题，并恰当应用幽默的语言艺术，来引导学生正确思考，为他们纠正错误的言行方式。如小学生在不经意间摔坏了自己的文具，低落的情绪一直表现在脸上，老师就可以安慰小学生“旧的不去，新的不来”，用这些幽默的话语，来帮助小学生尽早走出低落的情绪，使小学生在小学阶段能保持阳光健康的心态，积极进行文化知识的学习。真切与幽默的语言艺术运用，是增进班主任与小学生之间情感联系的磨合剂，是小学班主任有效进行班级管理的前提条件，需要得到班主任的重视应用。

（二）应用无声和有声结合的批评语言艺术

在当今小学校园中，部分学生的行为过于出格，老师一味的宽容不能有效转变小学生的行为思路，这时恰当的批评教育是有必要的，只有让批评与宽容结合，才能松紧相适的对小学生进行班级管理，最大效率的促进小学生的素质成长。当然在批评教育行为中，也有许多不同方式，班主任要在实际工作中，依据学生不同的个性特征，选择适当的批评手段展开素质教育，这时就要注意语言艺术的应用。首先，恰当无声批评的管理应用。学生在犯错误后，大部分学生都能认识到自身行为的不适，只是不想承认错误，在这种情况下，老师可以应用无声批评，班主任不发言往往更能增加学生的心理压力，从而让学生更快承认自身的错误，并主动尽心改进。例如，小学生在学科考试中连续几次班级倒数第一，老师在找学生进行谈话教育时，就可以采用无声模式，让学生先说话，在学生明确自身问题的情况下，他们很难会坚持不承认自身错误，从而使谈话教育更具效率。同时，老师还可以结合鼓励性的语言艺术，针对学生犯下的错误，将相关的美德故事与实际案例讲给学生听，让学生从心里完成素质思想的转变，这是对学生落实素质教育的好方法。

（三）语言艺术要有针对性

由于小学生个体差异性较大，老师在进行班级管理过程中，要注意依据不同的小学生，进行个性化管理。因此，老师要能灵活掌握语言艺术的运用方式，针对具体事件巧用语言，让学生感受到班主任的温暖，从而使班主任能更好的处理各种班级适宜，营造出积极的班级氛围。对于性格内向的学生，他们的内心相对较为脆弱，这时老师在与之进行沟通时，要尽量使用柔和的话语，对其存在的问题要委婉的和学生说明，在保证不伤害到学生内心的情况下，让学生明白老师要表达的意识，同时老师还要用积极的语言来对这类学生进行鼓励，让他们能够阳光一些、对人对事自信一些。对于骄傲外向的学生，老师可以适当严厉一些，可以针对他们的骄傲点进行批评教育，如小学生经常炫耀自己买了什么新东西，老师就可以用语言教育来端正他们的心态，让小学生去比较学习、比较运动，来培养学生正确的三观，这种方式既让学生更容易接受教育，还能在实际上激发学生的上进心，促进学生的学习进步。