小学数学课堂教学中微课资源的应用

2019-01-12严华莲

魅力中国 2019年49期

严华莲

（江西省赣州市寻乌县南桥镇南桥中心小学，江西赣州 341000）

数学是小学教学学科中的重要组成部分，将微课资源与小学数学的课堂教学工作将结合，通过丰富的微课资源，趣味的微课内容，灵活的微课形式将小学数学的课程内容进行呈现，改变了传统教学模式的束缚和限制，增强了教学的互动性与趣味性，为教师的教学工作提供了便利，对促进小学生的数学学习效果提升及综合能力培养具有重要且深远的意义。

一、微课资源对小学数学课堂教学的重要意义

（一）丰富了教学手段

传统的小学数学教学模式，多是以教师为主导的灌输式授课模式，这样的教学模式不利于学生课堂主导地位的实现，同时教师被繁重的教学任务所累，很难真正从学生的角度出发，为学生提供丰富多元的教学内容，导致课堂的互动性较差，学生缺乏学习兴趣，学习效果难以得到提升。而微课资源的应用，丰富了教师的教学手段，辅助了教师的教学工作，增强了师生互动，活跃了课堂氛围，促进了小学数学教学效果的提升。

（二）增强了学生在数学学习中的自主性和积极性

微课在小学数学教学课堂中的应用，为学生提供了海量的数学学习资源，学生可以通过微课视频的观看，对课程内容进行自主学习，同时针对自己的学习重点和难点，针对性的选择学习资料，实现了学习过程中的自主安排，微课中充满趣味性和多样性的内容，也极大增强了学生的学习兴趣，学生通过对微课资源的信息接收，加以理解和吸收，促成了数学理解与学习的能力，最终养成了自主学习的良好习惯[1]。

（三）实现了灵活化、碎片化的学习模式

传统的小学数学教学模式，主要依靠教师的课上授课，学生的学习受时间、场地的限制较多。微课资源在小学数学课堂中的应用，实现了灵活化、碎片化的学习模式，教师可以将课程中的数学知识制作成短小精悍的教学片断，也可以通过海量的视频资源为学生筛选适合的微课资源，学生可以随时随地进行数学学习，数学的教学不再受到时间、场地等诸多限制。同时学生也可以通过反复观看加深印象，强化记忆，促进数学知识的有效转化。

二、微课资源在小学数学课堂教学中的应用策略

（一）创设丰富的微课教学情境

微课资源的应用是为了更好的辅助小学数学的教学工作，因此教师在为学生制作和筛选教学资源时，应充分考虑小学阶段学生的特点和兴趣点，本着以人为本的教育理念，将微课资源的制作和筛选与小学生的实际学习需求相结合，利用一些学生喜爱的元素创设丰富的小学数学课堂教学情境，借助多种方式提升微课资源的趣味性、互动性和多样性，抓住学生的兴趣点，从而充分发挥微课资源的作用，起到辅助教学的目的。

如教师在进行“100以内的加法和减法”这一内容的教学时，可以借助学生喜爱的一些卡通人物进行微课视频的制作，例如将教学情境设计为“小猪佩奇”这部卡通片的内容，以“佩奇和乔治帮猪爷爷收苹果”这一主题制作微课视频，通过生动有趣的故事，将加减法计算的问题融入进故事当中，通过趣味性的内容吸引学生的兴趣，从而实现教学目的。

（二）贴近生活，联系实际

数学的知识来源于生活而应用于生活，在我们的日常生活中，数学现象无处不在，生活化的微课教学是顺应新课程改革的要求而提出的创新教学方法。因此教师应选择贴近生活，联系实际的微课资源用于小学数学的课堂教学中，通过学生熟悉的生活场景或生活中常见的物品引导学生发现生活中的数学问题，增强学生对数学的探索热情，从而帮助学生从生活中发现问题，形成解决方案，并应用于生活中。

如教师在教学“量的计量”这一课题时，可以利用小学生在生活中常见的积木、小汽车、足球、飞盘等物品，通过直观的视频形式，将物品的测量方法直观的进行展示，通过这样的方式引导学生在生活中发现物品的计量方法，从而实现教学目的。

（三）打造互动交流平台，增强师生交流

微课教学手段的使用，打破了师生交流的限制，教师不仅可以通过微课的手段进行教学，同时可以利用互联网及移动终端，建立沟通平台，实现与学生的实时沟通，掌握学生的学习进度，对学生学习的重点、难点进行实时辅导。教师与学生之间的距离不断拉近，师生间的良好互动，增进了感情，加强了相互的理解信任，为更好地促进学习工作的开展，奠定了基础。

如教师可以利用互联网平台、微信、QQ等工具建立数学学习群，结合教学内容，在群内发布与课程相关的微课预习资源、课程补充资源、课后复习资源、课程检测资源等微课资源，学生通过线上打卡学习完成每日的学习任务，分享学习感受，提出学习中的问题和困惑，通过实时交流，帮助教师了解学生的学习进度和学习难点，从而针对性的进行教学设计。