提升幼儿园区域活动有效性途径

2019-01-12任晓蓉

魅力中国 2019年49期

任晓蓉

（重庆市武隆区示范幼儿园，重庆 408500）

一、幼儿园区域活动现状

（一）形式单一，落实力度不足

目前我国幼儿园内开展的区域活动现状是活动的设置形式化，落实力度不足，一些幼儿园在开展区域活动的时候普遍存在照搬照抄问题，没有自身特色，设计区域活动的时候，没有考虑到幼儿实际需求与尊重幼儿的意见，教师站在主观上设计区域活动，使得幼儿参与兴趣与积极性较低，长此以往使得区域活动成为“表面功夫”，无法发挥出真正的教育作用，而幼儿对于区域活动也产生了厌烦心理，不仅影响到区域活动有效性，同时也影响到幼儿生理与心理的发展。

（二）准备材料不足，内容不合理

幼儿园开展区域活动的时候，还存在着活动材料准备不足以及材料的随意投放。当前，部分幼儿园开展活动区域的时候由于活动的材料准备不足且类型单一影响到了活动的开展，而摆放活动材料时没有充分地遵循幼儿学习的需求与特点，因此无法激发学生的参与兴趣以及参与的主动性与积极性。比如：幼儿园内部阅读区域中只有纸质的图书，而美术区域中只有彩色铅笔，因此幼儿选择材料时就会出现局限性，进而影响到了幼儿参与区域活动的热情以及积极性。

二、提升幼儿园区域活动有效性途径

（一）科学合理的设置活动布局

为了能够提升幼儿园阶段开展的区域活动的有效性，首先，幼儿教师与幼儿园应当科学合理的进行区域活动的规划，应当按照幼儿的学习需求以及兴趣爱好等各个因素设计与规划活动区域，例如：幼儿园内部的阅读区、手工区、美术区、游戏区等区域之间的合理分配以及占比的科学性都直接的影响到幼儿园内部开展区域活动的有效性，教师应当充分地了解到每一位幼儿的实际兴趣爱好，设计活动区域，比如如果喜欢阅读的幼儿占多数，那就应当适当的增加阅读区的区域面积，如果喜欢手工的幼儿占多数，那么教师便应当考虑到实际情况，适当的增加手工区的占比，通过合理化的区域分配提升幼儿园的区域有效利用率，同时为幼儿提供优质的区域活动奠定坚实的基础。

（二）营造个性化的区域活动环境，调动幼儿的积极性

幼儿园想要提升区域活动开展的质量以及效率，不仅应当重视活动区域的合理划分，同时幼儿教师应当为幼儿营造出个性化的愉悦活动环境，使幼儿能够在轻松且自由的活动环境当中，幼儿能够充分地释放出个人心性，全身心的投入到区域活动当中，这样不仅能够使幼儿心理压力得到一定的缓解，同时还能够培养幼儿的创造性思维以及自主创新能力，为幼儿日后的学习与生活奠定坚实的基础。例如：开展区域活动的时候，幼儿教师应当组织幼儿参与带有自主性的游戏活动，突出幼儿的主体性地位，让幼儿能够按照自身兴趣爱好选择喜爱的区域活动，同时自主选择活动的伙伴，同时活动规则还应当由幼儿自主设计与制定，使其自主地完成区域活动的整体设计与规划，从而培养与提升幼儿的自主创造力以及实践力。例如：当幼儿参与美术区的活动的时候，教师首先可以应当幼儿制定区域活动的规则、注意事项以及活动的内容等，让幼儿能够充分地发挥主观能动性，树立幼儿的主人翁意识，随后，教师可以鼓励幼儿设计趣味性的美术区域活动、游戏以及比赛等，丰富区域活动的内容，调动幼儿的积极性，在比赛的过程中教师引导幼儿自由选择搭档，可以比赛画一种小动物、树木、花草等，在规定时间当中完成美术作品的创作，随后由幼儿组成的“小小评审团”，针对作品进行评价，选择优秀的美术作品进行集中的展示，通过比赛的形式调动幼儿的参与热情，使其能够充分的发挥主观能动性参与到活动当中，这样不仅能够让幼儿体会到活动乐趣，还能够促进区域活动有效性的进一步提升。

（三）教师应当充分地发挥出引导作用

幼儿园开展区域活动的时候，想要确保活动顺利地开展，能够取得良好的活动效果，教师应当充分的发挥自身的引导作用。幼儿园开展的区域活动的主体是幼儿，而引导者与组织者则是教师，所以，在开展区域活动的时候，教师应当充分地考虑到幼儿的实际需求，详细的分析幼儿的行为，关注幼儿与环境、材料的互动，幼儿的兴趣点等各个方面的情况，搭建与幼儿沟通交流的平台，利用合理的措施开展活动，积极地引导幼儿参与到活动当中，在此基础上促进幼儿的全面发展。与此同时，教师应在幼儿一日生活中合理安排幼儿区域活动时间，并保证区域活动顺利开展，不能以这样那样的理由占用域活动的时间。开展区域活动的时候，幼儿自主选择进入哪个活动区活动，教师不得随意干涉、打扰幼儿的活动。对于幼儿参与率比较低，但教育意义大能促进幼儿发展的活动区，教师应采取合理的措施，激发幼儿的兴趣，使幼儿积极进入活动区。