浅谈古诗词吟诵对农村小学语文教学的实践意义

赵宜平

（安徽省合肥市肥西县铭传乡中心学校，安徽 合肥 230000）

在小学生的概念里，我们的古诗词通常都是以朗诵的方式来学习表达其中的意义。很少去关注古诗词还有另一种传统的表达方式，那就是——吟诵。其实，带有韵律的吟诵方式更加凸显诗词的美妙韵味也增添了孩子们的学习兴趣。

一、探究古诗词的国内外国现状

在日本吟诗社众多，社员据说有百万至数百万。其吟诵的内容有日诗有汉诗。汉诗吟诵有吟诵谱传世。日本、朝鲜、越南等国，皆有汉诗文吟诵，传承达千年以上。有用转读音吟诵的，有用汉语吟诵的，各分流派。而吟诵在中国古代主要通过古代的教育系统（私塾和公学）传承。老师把对诗文的理解，灌注在吟诵之中，整个儿传给学生。所谓读书声，即吟诵声。吟诵是如同识字、写字一样，是文人的基本技能，只要上过几年私塾，就会吟诵。

二、古诗词吟诵的历史背景对小学语文发展的重要作用

清朝废除科举，私塾面临困境，吟诵受到打击。建国以后，吟诵不再进入课堂，80年代学者聚会常有吟诵，亦有演出、研究，许多领导和学者都曾大声疾呼恢复吟诵，未有实效。

进入21世纪，伴随着国学热的兴起。近些年来，越来越多的人开始对吟诵感兴趣，各地的吟诵活动逐渐开展起来。其中教育界也自发开始了恢复吟诵传统，把吟诵引回教育体系的探索。中小学语文界很早就开始吟诵教学的探索了。广州的陈琴创“素读经典”教学法，现已经推广到全国。上海的《小学语文》最早组织“中华经典诗文诵读”活动，目前已经发展了全国的数百所示范学校。2015年北京市成立吟诵教育研究会，旨在研究与推广吟诵教育，将吟诵与教育结合，力求推广快乐、优美、时尚、灵动的传统文化学习方法。

这些都说明吟诵是受到社会各界的欢迎的，只是这些吟诵体系众多，大部分还不规范，也缺乏传承。而将吟诵和传统的古诗词的教学以及常规的小学语文课堂有机结合、以达到有效激发小学生学习古诗词的兴趣、积累古诗词乃至喜欢并传承优秀的传统文化和修养性情、怡养品格的目的的成功范例少之又少。

通过开展古诗词吟诵教学，不断改变吟诵形式，对吟诵与课堂教学整合进行积极探索，摸索适合农村小学古诗词吟诵教学的方法，进一步更新教育教学观念，提高教师理论修养和实践能力。

三、古诗词吟诵特点对激发小学生学习兴趣的意义

古诗词是中华民族精神的积淀。学习并积累传统经典古诗词，对中华文明的传承，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力具有不可估量的价值。通过吟诵鉴赏文质兼美的诗词，获得情感体验、心灵的共鸣和精神熏陶，提高学生的审美水平、人文素养和语文素养，对形成“良好的行为规范、深邃的哲学思想、质朴的道德操守、高雅的审美情趣”有重要作用。吟诵教学正是开启中华传统文化的一把钥匙，通过吟诵古诗词，让同学们入情，入境，对于同学们领略传统文化的精髓具有深远的意义。

“古诗”是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。词是最小的能够独立运用的语言单位。而“吟诵”，百度百科中有所阐述：大声诵读诗或散文，把作品的感情表达出来。

当前，我们说的吟诵，主要包括诵、吟、歌、唱四个阶段。诵，是以平节奏规矩，引声读之。即，讲究“平长仄短”。也就是，诵： 诵sòng用有高低抑扬的腔调念：诵读。吟，以平仄、节奏规矩，引声咿唔之即，吟 ： 吟 yín 唱，声调抑扬地念。歌，强化音节，缩短平仄长短的差距，伴以檀板、响板等打击乐器，或随乐鼓掌，展喉发音。唱，以音乐为主，伴以管弦乐器，随其板拍，展喉发音。

为此，我们根据声韵分析和平长仄短的吟诵规则，在班级开展古诗词吟诵教学，教会学生吟诵古诗词的方法，可以激发小学生吟诵古诗词的兴趣、积累古诗词乃至喜欢并传承优秀的传统文化。

四、实践探索古诗词吟诵在农村小学的教学中的意义

针对古诗词吟诵对小学语文教学的有利作用，我校主要从以下几个途径进行探索与实践的。

首先要探索出适合农村小学古诗词吟诵教学的方法，激发小学生吟诵古诗词的兴趣。同时，编写适合农村小学古诗词吟诵的校本教材。最后要更新教育教学观念，改变农村小学古诗词教学的方式，提高教师理论修养和吟诵教学实践能力。具体操作方法如下：

（一）查阅国内外有关吟诵教学的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可供借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。

（二）通过问卷调查，全面了解我学区农村小学生古诗词吟诵教学的现状，收集学生及教师对古诗词吟诵教学的意见和建议，对调查数据进行统计分析，以确定课题实验所采取的有针对性的措施和行动方案。

（三）强调对我校古诗词教学现状进行反思与研究，发现、分析学校古诗词教学中存在的问题，特别是传统文化意识淡薄的问题及原因分析。有针对性地采取新的教学措施，拟定行动计划。通过不断改进的行动研究，改进现有古诗词吟诵教学中存在的问题，探索适合农村小学古诗词吟诵的教学方法。

（四）调整相关吟诵教学内容，改进吟诵方法，探索适合农村小学吟诵教学的方法，编写校本教材，录制吟诵音视频，撰写教育随笔，开展班级吟诵比赛、绘本、手抄报等相关活动。

五、总结

在经过一系列的实践尝试，让古诗词吟诵能在农村小学课堂中成为教学特色。让所有的学生都能感受到古诗词的魅力，继而激发学生对中华传统文化的学习达到传承中华美德的终身学习目标。