谈小学数学多媒体教学的有效运用

皮衣钰

(江西省丰城市剑声小学，江西 宜春 331100)

随着多媒体技术的不断发展，并将其运用到教育领域，不仅丰富了教学内容，增强了课堂的活跃氛围，还使学生对学习产生了兴趣。小学生的思维还处于開发阶段，对像数学这样理论性较强的学科难免在学习中遇到困难，而多媒体技术的运用可以整合优势资源来改变教学方式，加深学生的理解，但是目前小学数学教学中多媒体的运用中还存在一些误区。

一、灵活运用多媒体筛选课堂内容

课堂内容是课堂教学的关键部分，内容选取得是否合理也将直接影响课堂的教学效率。可通过多媒体技术筛选课堂内容，将多媒体的效能最大化。通常教师的授课方式主要是根据教课内容而定的，俗话说得好：“一个人走路舒不舒服要看鞋子合不合适，不合适的鞋子，走路注定不舒服。”教学方式也是一样的，教师在选择上课的教学方式时，要从多方面进行考虑，既要考虑教学难度，也要考虑知识重点难点等，学生不能一节课全部吸收时，要简化知识难点，分成多节课教学。还要注意课堂导入，一节课有不有趣，学生愿不愿意学习，关键点在课堂导入，有趣的课堂导入可以帮助教师营造良好的课堂氛围，从而吸引学生的注意力。教师更要注意教材设施的运用，教师可以根据教学内容制定教学方案，利用现有的教学器材营造良好的教学环境。总之，在每个教學环节都应注重教学内容的筛选和优化，可充分利用多媒体技术筛选课堂内容，如，在课堂导入阶段，利用多媒体应筛选一些有趣的课堂内容，可充分调动学生的学生热情，使学生以饱满的热情投入学习中。在课堂中应使用多媒体对数学教学重难点内容进行筛选，同时 应结合学生的实际学习情况适当融入一些趣味性的因素，可有效提高学生的学习效率。例如在小学数学课堂中引入多媒体技术，在理论课教学中，教师利用多媒体，将一些较为抽象的理论知识具体化，加深学生对数学基础理论指示的理解，并帮助学生建立一个系统性的知识体系，在实践教学中，教师利用多媒体分层次地讲解数学难点，尤其是一些较为抽象且涉及实践教学难点内容时，可充分利用多媒体进行实践情境再现，详细解读教学中的重难点，加深学生对数学重难点知识的理解。在阐述重点的同时，教师还可以通过多媒体反应学生容易出错的知识点。

二、利用多媒体，将数学教学语言生活化

数学教师在授课阶段，为了提升学生的课程学习能动性，可以加强对个人教学语言的改进，将课堂的生活化还原效果加强。目前教师仅仅采用普通口述或板书显然很难达成教学目标，学生是否能够明确教师所讲述的课程内容，还需要教师加强对自身的语言素养和表达能力的提升。教师需要结合数学学科抽象化的基本特点，帮助学生环节课程学习压力。

根据新课改的基本目标，教师在课堂上利用多媒体教辅技术指导学生，能够将知识结构的层次性与趣味性有效展现出来，也能将数学课堂的趣味性逐步体现。因此小学数学教师在课程讲解期间，需要将书本知识与社会生活实际紧密结合，通过对多媒体的有效利用，将数学知识更为具象化的展现出来，教师的口述指导能够在不改变知识内容精准性的前提条件下，在图文结合的课程讲解之中，将课程教学质量显著提升。

三、高效运用多媒体技术激发学生兴趣

兴趣是学习的发动机，一辆车跑得快不快，要看这辆车的发动机好不好，学习就好像这辆车，而兴趣就是这辆车的发动机，有兴趣的学习，学习才能变得更加深入广泛。所以，教师在教学过程中要注意培养学生的学习兴趣，可充分运用现代化多媒体技术的新颖教学手段，为学生创造新颖的学习环境，进而达到增强学生学习兴趣的目标。多媒体教学的引入，主要通过运用声音、图片、音乐、视频等方式，吸引学生的注意力，有效提高学生的学习兴趣，使学生主动学习数学。而且，多媒体技术的应用，可结合学生的兴趣爱好设计教学课件，多融入一些学生感兴趣、喜欢的因素，将其与数学教学内容巧妙融合，可有效激发学生的学习兴趣。例如在小学数学《圆锥与圆柱》这一课，教师可以通过多媒体技术提高学生的学习兴趣，上网寻找与圆柱和圆锥有关的音乐作为课堂导入，让学生在音乐的歌词中找到两者之间的区别，再通过图片展示，让学生进行观察，看两者的区别是否如音乐中所说的那样，从而进行总结。通过反复比较和认真观察，使学生真正地了解圆柱和圆锥，从而达到教学的目的，这一过程不但增强了学习兴趣，同时还锻炼了学生的观察力，是一个两全其美的教学方式。

四、利用多媒体，将教学情境设置生活化

数学课程讲解阶段通过创建教学情境，达成教育引导目标是极为常见的。情境化教学融合多媒体教学，能够将数学课堂的生活化效果不断加强。教师利用多媒体辅助创设生活化的情景内容，能够将情境的具体化、形象化效果加强，情境更加满足学生的实际生活，由此也能将数学课程特色化的展现出来。

为了将生活化的情情境效果加强，教师在备课期间要将强化个人的信息技术水平。对于教材中有关比例和性质的教学内容设置，教师可以给学生建立一个情境推测环境，让学生在情境学习之中，将比例关系、体积变化等内容有效探求。对于动物体重与植物高度等的推算，都可以建立在生活化情境的基础之上，由此数学知识的趣味性与丰富性能够有效展现，课程教学质量也能得到有效提升。

综上所述，教师在运用过程中，要注意正确定位，这样才能真正地发挥多媒体的自身优势。在具体运用的过程中，还应注重以学生为本展开教学，可结合学生的实际发展情况以及学习需求等合理设置多媒体课件，并将多媒体课件渗透到课堂的每个环节，如，课前引导、课上教学、课后总结等，充实课堂活跃课堂氛围，为学生营造一个良好的、舒适的学习环境，进而达到提升学生学习效率的目标。