谈谈高中化学实验教学的有效开展途径

尚小辉

（江西省宜丰中学，江西 宜春 336300）

在高中化学教学中，实验是必不可少的一项内容，可以帮助学生建立化学感性认识，建构化学概念体系，认知化学原理规律，激发合作探究欲望，最终提高化学学习质量。因此，教师应该把实验教学更好地贯串在化学教学中。

一、增加化学实验的演示

高中化学教师在化学课堂上，需要注重一些化学实验的讲解，利用已有的教学条件，尽量进行一些实验的演示，尤其要注重实验课上的演示实验。教师在演示时，一定要注意过程的准确性，必须符合实验操作的规范，只有这样，学生才可以得到正确的指导，准确把握实验流程的各个环节，明白其中原理。如果教师在课堂上不能足够重视，对一些演示实验敷衍了事，那么就没有办法体现出演示实验的作用，而且学生也不能更好地参与到学习当中，对化学实验提不起兴趣。另外，老师对实验敷衍的态度，也会给学生做出一个不好的榜样，使学生不能真正理解化学实验的重要性，不能养成严谨的实验精神，这对学生的影响非常大。为了提升化学实验的趣味性，教师也可以在完成教学任务的前提下，增加一些化学实验的演示，增加一些课本实验所没有的内容，不仅可以提升学生学习兴趣，也可以使学生更加深入地了解化学实验。例如，在进行二氧化碳实验室制取的讲解时，教师通过准备多种制取方法，如碳酸钠和稀盐酸、纯的碳酸钙粉末和稀盐酸以及石灰石和稀盐酸等各种制备二氧化碳的方法，向学生演示，让学生明白哪个实验最适合应用于实验室制备二氧化碳。

二、注重实验教学激发学生的学习兴趣

充满乐趣和参与的课堂利于激发学生的学习兴趣，有利于帮助学生掌握、理解概念及元素化合物知识，有利于培养学生的观察能力和实验能力。教材每页都留有空白，易于学生记笔记和写学习心得，有利于培养学生自学能力和科学的学习方法。课堂上，如何把握教材特点、充分发挥新教材的优势、提高学生的素质？首先必须转变教育思想、更新观念。化学课堂掌握知识的深度可以分为三种程度：一是掌握信息，二是具有运用知识的技能和技巧，三是善于创造性运用。传统的教学方法多半只能达到前两项的程度，要在新教材的教学过程中提高学生的素质，必须改变传统的教学方法。在课堂教学中要通过学生眼、耳、脑、手、口的全身心活动，才能使学生处于探索求知的状态，才能在求知的过程中促进学生思维、想象和创造性的发展。以“素质教育”理论为指导，它要求教师在传授知识的同时，花更多精力去精心设计教学过程，设计问题情景，设计研究途径，树立假说，诱导推理，在以学生为主体的师生共同活动中，引导学生利用已有的知识和技能去探索结论。这样的讲授方法有望使学生发现、理解、掌握科学形成的过程，而不仅仅是一个科学成果。新教材中有相当一部分内容，文字表述生动活泼，通俗易懂，且图文并茂，学生在已有的知识基础上可以自己学懂，对于这种类型的教材内容，采用以自学为主、阅读、讨论、演讲相结合的方法。在教学中教师要事先编制自学提纲，学生在教师的指导下根据自学提纲自行阅读，读后解答自学提纲中提出的问题、练习题，然后学生互相讨论矫正，教师在学生自学时巡回辅导、重点指导、释疑解难、收集信息。

三、设计贴近生活的化学实验

化学与生活的关系是密不可分的，因此在设计化学实验的过程中，必须要贴近生活，让学生感受到化学距离生活如此之近，真切地感受到化学的实用性。例如，教师在讲解金属的化学性质时，要从学生的生活经验出发，选择在生活中常见的金属进行实验探究，比如铁、铜等。为了更好地调动学生的实验积极性，教师可以先让学生根据自己的知识储备畅谈自己对这些金属的认识，然后进行相关的金属实验，让学生在已有知识的基础上加深对这些金属性质的认识，提高学生对化学实验的兴趣。与此同时，教师在进行高中化学实验教学时，要积极鼓励学生将所学的化学知识应用到生活实践中去，在实践中发现化学实验的真正价值与意义。当然，教师最好设计一些与生活息息相关的且具有趣味性的实验，这样学生的印象会更加深刻。

四、分析典型的实验

通过对教材中所提到的比较有代表性的化学实验的讲解，可以使学生对化学实验形成一个比较完整的认识，从而逐步提升学生的实验操作能力。例如，在讲到氨气的制取这个实验时，教师可以带领学生对该实验进行分析，将该实验分析透彻，可以分为哪几个操作步骤，如选择实验器材、器材的安装、检查密闭性、药品的取用等。通过这些细致的分析，可以使学生对该实验操作更加清楚明了，明白各步骤的原理和操作方法及要点，也为学生进行实验操作奠定了基础。

在演示氨气的制取这个实验的时候，教师不仅要向学生讲明白操作的各个要点和注意事项，也要在演示过程中向学生讲解实验各步骤的原理，涉及的化学反应。例如，利用水的沸点，盐酸的化学性质等。这样的教学，可以让学生在观看实验演示的同时，学习化学知识，了解实验原理。而且这样直观的演示，学生可以近距离观看，也对学生深入理解知识有很大的帮助，也会有助于理解课本中一些比较抽象的化学知识。

课堂教学过程是学生将知识有效地转化为能力的内化过程，是学生在教师指导下，主动地探索、获取知识形成能力的过程。由此可见优化课堂教学过程就是要提高课堂教学的有效性。而有效的课堂教学则要求教师遵循教学活动规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。所以提高教学的有效性实质上就是要提高学生学习的效率、效益和效果。总之，只有依据学生的实际情况，精心设计教学过程和选择适宜的教学方法，才能达到课堂的优化。