以书法艺术为载体提升学生语文素养

胡修强

（贵州省遵义市新蒲新区第四小学，贵州 遵义 563000）

引言：书法艺术是我国优秀传统文化的精粹之一，是我们伟大中华文明历经千年时间的文化沉积，可谓积厚流长，强化书法艺术培养，传承书法文化，是发扬中华优秀文化的重要表现，在语文教学中以书法艺术为载体，也可以行之高效地助力学生语文素养的全面提升。下面笔者主要基于自身授课检验，就以书法艺术为载体提升学生语文素养的方式和实践展开分析：

一、榜样引导，感受书法艺术的独特魅力

小学学年段的学生年纪小、经验少、学识有限，他们对于书法艺术认识是浅显不足的，因此，教师于实践教学中需积极借助多元手段引导学生形成对书法艺术的正确认知，调动他们探究书法艺术的踊跃性[1]。于平时的语文课堂上，教师可以通过多媒体工具给学生展示书法名家们精美的书法作品，引导他们赏析书法佳作，体验书法艺术的魅力，以期在潜濡默转中激起学生对于书法艺术的浓厚兴趣，并融入一定的文化教育，以书法艺术为载体助力学生语文素养的全面提升。例如：笔者在引导学生欣赏王羲之、欧阳询等人的书法作品时，便适时穿插一些他们在书法探索大道上勤勉奋进的奋进事迹，引导学生感受成功道路上的艰辛和努力，名家们坚韧不拔、持之以恒的精神深深感染着学生，他们在赞叹的同时也从中汲取精神力量。书法名家们百花齐放的书法作品各有其特色和独到的风格，这令学生生出对书法世界的向往，有助于书法学习高潮的兴起。

此外，书法学习过程对学生的思维发展与能力提升也起到不容忽视的关键作用，例如学生在观察汉字、对比不同汉字的结构、赏析书法名家们的书法作品、分析不同书法名家的书法风格等过程中，其逻辑思维水平和审美能力也在不断提升，小学生正处在思维发展和能力提升的黄金基础期，于此时引导学生学习书法艺术，无疑会受益于学生的一生。

二、书法教学同语文教学的融合，选取适宜的练习素材

在书法练习中，书写素材的选取至关重要，那么应当选取哪些素材作为学生日常书法练习的内容呢？

学生书法水平强化的过程，便是学生语文素养不断强化的过程，同时还是学生参与语文实践活动的过程，在学习书法的同时学习语文，将语文学习和书法学习有机整合在一起，既练习书法又学习语文，不失为一项一箭双雕的良策。例如：教师可以将语文课文中的生僻字作为学生书法练习内容，一来学习了课文，二来也通过一个个笔画繁多、构造繁复的生僻字强化了学生对汉字整体构造的掌控程度；教师可以将课本内外的诗词名句充当书法练习素材，在练习书法的同时，也强化了对诗词的记忆，多写几遍，诗词内容便可以牢记于心，而诗词背后潜在的真理常识、融贯的思想情感和作者崇高的精神品格是强化学生品德修养的最佳导师；教师可以将一些箴言名句作为学生日常书法练习的素材，伴随学生身心的发育、知识的累积、理解能力的发展，这些融贯了名人智者思想精神和格调修养的精辟文字，将会在潜濡默转中感化学生，引导他们构建积极正向的价值观念，指引他们向着明亮的未来大道和正确的人生方向不断迈进。总而言之，引导学生临摹一些高品质的书法字帖、以书法为载体记录下各种优美的语言，甚至让学生发挥聪明才智，在书法练习时自主创作一些简易的对联、诗词、儿歌，都可以水到渠成地强化学生发现美、赏析美、创造美的能力。

三、方法引导，养成优良的书写习惯

引导学生会写字、写好字是小学学年段语文教育的基本目标，在采取了一系列措施引导学生认识到书法艺术的魅力，调动起他们对于书法艺术的探究欲望之后，便需要将更多精力投诸于如何引导学生养成优良的书写习惯、学会规范书写上。成功高效的教育需要以科学正确的指导方法为撑持，书法育人亦是如此，每一则规划、每一个环节，都要立足于科学的方法引导之上，如此学生的前行道路方能少一点坎坷。纵观当下的写字教学状况，很多小学生在写字时缺少科学书写方法的引导，将写字视为一项普通任务，按要求描红、临摹，有的学生练习了大半年，仍然不明白正确的笔画次序，也有很多小学生练习时身体扭扭歪歪，握笔姿势也不标准。而很多教师出于应试心理，以及不想打击学生书写的踊跃性，并未给以及时纠正和强制引导，这些不良的书写姿势一直延续下去，不但关系到学生的书写质量，导致学生形成不良的书写习惯，还有可能影响学生的身体健康和正常发育，更枉谈语文素养的提升了。因而，教师平时除了要给学生解析清楚基础性的笔画次序和规律，还要将帮助学生矫正不良书写姿势视为书法教学的核心要务，引导学生养成优良的书写习惯。细化而言，需要做到“三一”和“十二字”，三一即前胸同课桌保持一个拳头的距离，眼睛同书本保持一尺的距离，手同笔尖保持一寸的距离，十二字即头摆正、身坐直、臂敞开、脚放稳。小学生正处在探索世界，养成行为习惯的黄金时期，于这一时期引导学生形成优良的书写习惯无疑会受益于学生的一生。

结束语：综上所述，书法艺术于提升学生语文素养的关键作用无庸赘述，小学语文教师于实践教学中需充分认识到书法教育的重要性，以书法艺术为载体，采取多元化途径在书法教学中不断渗透语文素养的熏陶，引导学生在潜濡默转中书法教学中不断提升语文综合素养。