基于高职院校应用型人才培养背景下《管道工程》课程教学改革探析

2019-01-12杨童童苗兆静孙玉恒

中州建设 2019年5期

杨童童苗兆静孙玉恒

(河南建筑职业技术学院河南郑州 450000)

伴随我国城市化进程不断推进，基础设施项目建设大规模展开，各地对地下管线工程重视程度日益增加[1]。城市综合管廊建设关乎民生，它将给排水、热力、电力、燃气、通信等管路设于同一隧道之中，便于运行维护，安全性能好，能够大大提升城市的综合承载力[2-3]。城市综合管廊实现了资源集约化，践行绿色发展理念[4]，在管道工程设计、施工与管理过程当中，随之而来急需具备专业视角与专业水准的应用型人才。

《管道工程》课程的综合性和实践性极强，教学内容涵盖给排水、燃气等各管道工程的概念和理论，并包含着工程和附属物的勘查、设计、施工、维护和管理等知识[5]。城市化发展过程中我国的地下管道工程建设难度进一步加大，具有管线繁多、开挖深度大、难度高、里程长的特点[6]，因此对管道工程专业人员的理论知识以及实践经验提出更高要求，这也给本课程的教学带来更大挑战。

1 课程教学存在的问题

1.1 教材专业适用性不强

目前职业院校课程教材存在内容较为落后、实践性不够的缺点[7]。管道专业的学生需要学习更多的新材料、新工艺、新技术知识，但教材对于管材的介绍过于保守僵化，很多管材现阶段已经处于淘汰的阶段，此外，教材对施工工艺部分的讲解较为简单，未涉及当下先进的管道施工工艺技术，而且未涉及管道维护管理和施工验收的质量标准，这些内容属于管道专业的必备专业知识，是管道专业人才必须具备的专业素养。学生从书中积累的基础知识和现场实际脱钩，许多施工技术手段、操作工序和方法存在不同程度的差异，学生顶岗实习或毕业工作时，往往须重新来进一步熟悉工作流程与岗位要求，此现象有悖于高职院校应用型人才培养的本质要求。

1.2 教学方法和手段不灵活

传统教学中往往围绕着理论，教师讲授为主，这种“老师台上讲，学生座上听”的教学方法比较单一，缺少互动性，学生被动学习，降低了听课积极性，极易导致课堂气氛沉闷，直接影响教学效果。在教学手段上，缺乏丰富的教学形式和现代化的教学手段，通常是传统的板书教学，易导致学生注意力不集中，达不到良好的教学效果。

1.3 实践教学形式简单

管道工程是一门工程性强的专业课程，许多施工技术、工艺与规范要求于现场实践，方可得到直观的认识，并加深其理解，因此该课程的教学与研究必须与实践结合[8-9]。然而目前的实践教学内容多是组织学生走马观花地参观管道施工现场，观看管道施工视频和图片，然后死记硬背施工规范等知识。由于没有全过程的参与管道工程施工，学生缺少体验现场施工设备操作过程的机会，难以深入理解管道工程施工工艺，不能全面系统地掌握管道工程的施工技术，无法实现在校完成工程师基本培训这一要求。

1.4 考核方式单一

目前该课程的考核主要以闭卷笔试的形式进行，按照平时成绩和期末成绩加权计算而得到最终成绩。试卷内容受到考试时间、题型等的限制，重点对学生关于理论知识的掌握程度进行测验，而独立分析以及解决问题的本领不能很好地得到检验。此考核方式致使出现重理论知识记忆、轻创新实践能力的现象，不利于课程目标的实现和应用型人才的培养。

1.5 学生缺乏学习主动性

高等职业院校实行单独招生以来，学生的学习水平及能力参差不齐，差别较大。大约只有10%的学生保持主动学习，20%的学生偶尔主动学习，剩余的不主动学习的学生占到70%，主要原因是部分学生学习基础薄弱，再加上课程内容较为抽象，因此学习兴趣较低，上课注意力不集中常有发生。

2 课程教学模式探讨

2.1 优化教学内容

从课程的教学目标及满足岗位需求的的角度对课程内容进行充实优化，使学生具有安排、组织和指导一般管道工程施工及验收的能力，具备较为扎实的理论基础，能够很快适应相关的就业岗位如管道施工员、检测员、监理单位监理员等。在原有内容的基础上增加：（1）不同设备专业常用的管道图例识读，帮助学生快速识读各管道图并对管道配备的附件、附属设施做到心中有数；（2）设备泵房的工艺图识读，帮助学生能够弄清管道专业的起终点即设备泵房的管道走向图；（3）电气专业的图纸识读及常用图例，使得学生能够识读管道控制系统的简单电气图；（4）建筑图的识读基础，帮助学生能识读简单的建筑图，有利于管道专业和其他各专业的配合。通过这部分的学习，学生能够快速识读图纸，并能够结合各专业图纸完成管道综合，避免管道交叉打架、管位冲突等管道问题的出现，基本掌握图纸这门工程语言，更好地适应管道施工技术员的岗位；对于复杂项目的BIM项目提供技术数据，顺利完成项目。

在管道施工工艺的内容中，教师应充分利用各个施工图集对管道系统的各个组成部分的安装及标准进行讲解，重点将各个系统相应的验收规范融入到施工程序的内容中，将施工工艺、施工标准、验收程序、验收标准按照施工流程有效组织起来，就像一个模拟的施工现场，增强了课程内容的连贯性，能够有效扩充学生的专业知识，令其感知工程实践，思维得到启发[10-13]。

2.2 改进教学方法

针对学生基础较为薄弱的现状，在教学中灵活运用直观教学法、启发式教学法、角色扮演法、实例解析法、研讨式教学法等教学方法组织教学，理论实践并进，“教、学、做”三位一体。此外，要注重现代教学技术的使用，提升教学手段，针对较为抽象的知识点来配合动画模拟等多媒体演示，使得教学更加直观、生动，增强教学效果，提高教学质量。

2.3 改革考核方式

对《管道工程》课程的考核方式进行改革，打破传统的单一考试模式，将平时考勤、学生角色扮演授课情况、实践报告、期末考试成绩等综合起来评价，通过多种考核方式结合，以确定学生最终成绩。这种考核方式能够发挥学生主观能动性，积极学习基础知识并深入理解，培养其综合应用能力。除此之外，还可以全面反映学生对该课程的掌握情况，真实地进行教学反馈，促进教学成效的提高。

2.4 配备专业项目教学

《管道工程》课程实践性很强，当前“卓越工程师”的培养以及《河南省高等职业院校人才培养工作评估总体规划》和《河南省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》都要求学生不但掌握扎实的专业基础理论知识，而且能将学到的知识灵活运用到实践中，自主地解决工程问题。对管道工程教学计划进行改革，缩短管道工程课程的理论课时间，在管道工程课程结束后增加3周的时间进行管道工程项目教学，划分小组完成管道施工实训。实训内容包括钢制管道的螺纹、法兰等连接方式、UPVC管道的粘接连接、PPR管道的热熔连接以及各种管道的支架固定、压力试验以及图纸会审等，与课堂教学相呼应，更有利于强化知识。学生通过积极认真参与每个教学项目的训练，严格按标准和规范学习与操作，培养严谨务实的工作作风和独立学习与解决问题的能力，提升语言表达、组织管理和合作能力。

2.5 激发学生学习热情

采用多样化教学模式、强化教材建设、开展专业项目实践教学、多种考核方式评价等，能够改善学生学习倦态的现状。除此之外，高职院校加强校企合作，精心遴选企业开展现代学徒制培养，以就业方向为指引“师带徒”训练学生岗位技能，有利于促进学生主动学习；职业院校以技能大赛、创新创业大赛等为依托，吸引学生广泛参与，对学生开展分组训练评比，师生共同进步，刺激学生奋发向上。