用爱唤醒爱

■武 燕

（作者单位：江苏省张家港市第一中学）

一天早晨，一位班主任拉着一名哭泣的女孩来到我的办公室。班主任告诉我，女孩平时比较乖巧，性格内向，成绩中等偏下，晚上经常不睡觉，白天老是犯困。

女孩低声抽泣，神情冷漠，丝毫没有要表达的欲望，我只好先默默观察她。我发现她的胸卡上好像画满了画，仔细一看，虽是涂鸦之作，却也能看得出上面画了被乌云遮住的太阳、拿着钢叉的魔鬼、转过身去的天使、小草，还有爱心和很多很多挂着信封的气球。我轻轻地对她说：“你胸卡上的画，画得很细腻。我猜你是一个心思很细腻的小姑娘，平时一定有很多话没人说，你能不能和我说说啊！你放心，我是这所学校的心理老师，一定会为你保密。”女孩看了我一眼，沉默片刻，点了点头。

我了解到，女孩的父母均来自外地，在本地摆摊卖衣服，生活不是很宽裕；家里有三个孩子，她是老二，姐姐已工作，弟弟在读小学；爸爸妈妈对姐姐和弟弟都很好，就是不喜欢她，总是骂她；她现在没有什么朋友；她晚上失眠很严重，早上三四点钟就醒来了，白天一直晕乎乎的，上课也听不太懂；以前跑步很快，现在跑也跑不动了，她觉得自己很没用。说到最后，她撸起了袖子，一双纤细的胳膊上满是划痕，我轻轻用指尖抚过这些深深浅浅的伤痕，问她：“疼吗？”她说不是很疼，她想自杀，但是又害怕死，不敢划下去。我说：“你不是有很多话想要对父母说吗？把它们全部写下来，我约他们过来，我们一起聊聊。”女孩同意了。

女孩的父母风尘仆仆地赶过来，岁月的风霜都写在他们的脸上。见了我，他们就开始抱怨这孩子怎么不听话，怎么在家里欺负弟弟。我安静地听完后，很直接地告诉他们，孩子有自残行为并有自杀倾向，可能患有抑郁症。妈妈的眼泪刷的一下就流了下来，嘟囔着：“这孩子，这孩子……”

这时，女孩的信也写好了，我征得她的同意，把信带给了她的父母。他们读完信后，情绪很激动，认为这孩子不理解他们的艰难，误会了他们。我说：“我相信你们对待孩子的心一定是一样的，但是这孩子太自卑了，她需要不停地从你们那里索要爱，验证你们对她的爱……”我通过“家庭系统排列”让他们理解女孩的行为，让他们认识到她在家庭里被忽略的事实，和她进入青春期所面临的困境。最后，他们终于理解了女孩，并问我要做些什么。我建议他们一定要去医院检查，并在日常生活中多关心这个孩子，多鼓励、肯定她。

去医院检查后，女孩被确诊为中度抑郁、重度焦虑，需服药治疗。后来，她的父母对她的关注变多，给予她更多的理解和支持，她笑的次数也变多了。我又安排她参加由学校组织的女生团体辅导活动——“像花儿一样美丽”。通过活动，她了解到其他同学也面临着各种各样的困境，于是缓解了焦虑，还学到了各种人际交往的技能。半年之后，医生建议她停药，班主任和同学都反映她一切正常。小姑娘的脸上有了自信的神情，有了她这个年龄段该有的神采飞扬。

从这个案例中，我体会到，在社会大环境不断变化，家庭经历更多挑战的大背景下，家庭教育指导师自身若是没有大量的理论作为支撑，将很难走进孩子的心田，很难改变父母的认识。而比理论更重要的，是家庭教育指导师对学生永远的爱。哪怕向你求助的孩子认为他们卑微如小草，哪怕他们的家庭风雨飘摇，我们都要去发现他们的价值，用爱去唤醒他们的爱。