基于地域文化的专业实践教学改革——以葫芦岛白狼山景观设计方案为例

□韩 旭 辽宁财贸学院

一个城市的景观风貌是其城市自然条件和当地历史、文化的综合体现，而城市中的很多项目缺乏原创的设计，大量的复制使景观项目千篇一律、城市形象千城一面，体现地域文化的作品越来越少。在实践教学过程中，教师有意识地进行引导、重视地域文化的应用十分重要。本文以葫芦岛白狼山景观设计方案为例，探讨如何引导学生将地域文化更好地融入实践教学案例中，为园林景观设计课程打开新的视角，为地方城市打上历史性的印记。

一、地域文化的缘起到形成

地域文化的概念并不是唯一的定义，具有一定的模糊性。将地域文化作为文化类型的一个分支进行归纳，葛剑雄教授认为地域文化就是最能够体现一个区域或者说一个空间范围特点的文化类型。它的特点跟周围、跟其他地方不同。地域文化从缘起到形成需要漫长的时间进行文化累积，其一缘起于特定的形态特征和空间区位，即地理地貌、自然资源、生态环境等因素；其二缘起于人的一种主观构成，即人们的风俗习惯、价值取向等因素。

二、基于地域文化的实践教学改革的意义

教育的目的不仅是知识技能的传授，而且还是文化和精神的传承。在课程的实践教学中，学生所做项目中将地域文化资源作为课程教学的文化资源，在实践教学中引导学生从地域文化资源中提取灵感和元素，带领学生以文化为导向进行景观设计，通过课程中实践教学的内容改革，提升地域文化在景观设计中的地位与表现。

三、基于地域文化的实践教学改革的方法

（一）加强实地调查与研究

设计是创意与理性的结合，需要独立、特色、超前的创意构思，也需要理性、精准并符合人体工程学的分析做技术支撑。白狼山景区总规划的宗旨是在《辽宁白狼山国家级自然保护区总体规划》的指导下，充分发挥保护区的地质地貌景观、森林景观、人文景观的优势，形成“吃、住、行、游、购、娱”六个景观要素为一体的森林生态旅游和休闲度假旅游风景区。本次设计项目主要针对其中的住、购、娱三个景观要素进行设计，带领学生以规划目的为出发点，深入环境现场进行实地调研、考查，记录白狼山景观区域内的人文景观及现存建筑，并进行详细的记录。在调查中结合《案例法》进行具体问题具体分析，进一步培养学生在实践中分析问题、解决问题的能力，以便对所设计项目进行深入整合，激发学生在今后工作实践中注重以调查研究作为解决环境问题的切入点,具有十分重要的现实意义。

（二）引导学生整合白狼山景区的人文历史

白狼山除具有丰富的自然资源之外，也有丰富的人文景观资源，如为纪念抗日救国英雄立的纪念碑；抗日战争、解放战争时期的革命烈士陵园是葫芦岛市重要的爱国主义教育基地；现存大量20世纪六七十年代国防军工遗址，遗留的厂房旧址，成为建国初期“自力更生、艰苦奋斗”峥嵘岁月的永久见证；佛教文化圣地清泉寺、慈胜寺；三国时期的历史遗址，两千多年前，曹操挂帅出征，指挥作战的点将台、饮马槽以及白鹿祠等遗址，磅礴山势、悠长古道。在白狼上景观项目的实践教学中，教师可以引导学生将这几个方面的人文历史进行整合、提取、变形，进而融入设计方案中。

（三）注重提取并运用白狼山地域文化元内容

白狼山脚下，作为游客上下山必经之地的地块，整体的设计理念要在遵循自然、生态的大原则下，渗透当地的人文历史元素，而且要具有一定的商业功能，因此可以将规划地块分别建成三国时期影视基地、真人CS模拟战场、特色餐饮区、特色小游园四个部分，对建筑进行适当的保留与改造。

在实践教学中，教师可以引导学生以三国时期建筑群为主体，利用现存的下马石、碑刻、点将台等元素，恢复三国时期街市、战场原貌，为游客提供参观、拍摄的服务，而且教师应让学生思考并解决如何将三国文化渗透到现代景观中，而不是嫁接其中。现存20世纪六七十年代国防军工遗址中大量的建筑属于砖混结构，很难作为建筑物重新改造使用，在实践教学中，教师应让学生思考并解决如何合理地利用破旧的建筑，要体现出兵工厂的文化特色，吸引游客进行游览娱乐。特色游园的景观规划要符合整个景区的主题，教师要让学生思考如何将历史文化融入游园各分区及景观小品的设计中。