探究学前教育中音乐教育的重要性

□梁丽咏 百色市财经职业技术学校

一、幼儿音乐教育的现状分析

（一）落后性

落后性。幼儿教师在进行音乐教学时，往往存在不重视和落后的心理。比如，学习一首歌，只重视幼儿会不会唱，而对于教的过程则是不重视的。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感觉和体验，培养幼儿艺术表现和创造的初步能力。”这说明，幼儿在学习一首歌曲时，不是看他们是不是学会了唱歌、唱谱、节奏、随着音乐跳舞等，而是要看幼儿对这首歌的理解程度，能否感知这首歌带来的内在意义。

（二）普遍性

幼儿教材要具备引导性，学前音乐教材也不例外。但是，综观我国幼儿园所用的音乐教材，我们发现，其内容满足不了学前幼儿的音乐教育需求，而且重复性较高。教材形式又具有局限性，且市场上出现了多种音乐教材，没有统一标准。还有，幼儿教师在进行音乐教学时往往采用传统的教学方法，运用说教形式让幼儿死记硬背，没有灵活性。而且，没有考虑到幼儿的个体差异，对每个幼儿都用同种教学方法去教，例如，幼儿对音乐的理解程度不同，对于理解性高的幼儿，除了让其掌握课堂知识外，还可以帮助其进行向外延伸学习。然而，很多幼儿教师都忽略了幼儿的重要感知特点，这就会对幼儿原有的音乐天赋和想象力、创造力产生不好的影响。

二、幼儿音乐教育的重要性

（一）提升幼儿的听力

幼儿音乐教学对幼儿的成长发育有着很大的影响。第一点是提升幼儿的听力。幼儿的特点是年龄比较小，他们对音乐的理解最先是通过耳朵来感受的。音乐中的节奏、情感、音色等方面都是幼儿通过听力来感知的。所以，音乐对幼儿的听力有很大的提升效果。

（二）有利于增强幼儿的记忆力和观察力

第二点是有利于增强幼儿的记忆力和观察力。我们成人之所以能被一首歌吸引，首先是因为其动听的旋律，幼儿也是这样。例如，当他们听到欢快的歌曲就会兴奋起来，甚至会手舞足蹈。当他们听到伤心的歌曲时，甚至会落泪。这都说明音乐教育对幼儿记忆力和观察力的提升都是有作用的。

（三）提高学前儿童的语言能力

儿童在3～6岁的学龄期，其身体发育和感官发展都是非常迅速的。音乐教学对幼儿的语言发展起到了非常大的作用。例如，教师在教给幼儿音乐时，要正确教给幼儿歌词的发音，不断积累幼儿的词汇量，这会让幼儿的语言能力有很大的提高。

三、新媒体下学前音乐教育的有效开展建议

（一）提高思想认识

我们之前的教学思想就是让幼儿学会数数、算题、识字、阅读等。随着教学改革的不断进行，国家对教育越来越重视。通过音乐教学的实践证明，对幼儿全面综合素质的培养有着非常重要的作用。所以，作为幼儿教师，要懂得音乐教育对幼儿教育的重要性，然后根据幼儿的年龄特点、性格特点、心理特点等方面有针对性地对幼儿进行音乐教育，让幼儿得到更好的发展。

（二）充分发挥幼儿的主体作用

不论是大一点的孩子还是小一点的孩子，在进行教学活动时，他们才是整个课堂的主体。由于儿童的身体发育特点和年龄特点，他们的注意力和控制力时间都很短。于是有很多幼儿教师在进行教学活动时，就会采取强制性的措施让幼儿进行学习，这会大大打击幼儿的学习兴趣与积极性，甚至会使其产生恐惧心理，对幼儿的发展是十分不利的，同时对音乐教学也产生了一定阻碍。

所以，教师在进行教学时，要创新教学理念，改变教学思维，摒弃传统说教、死记硬背的教学方式。要不断以幼儿为主体进行教学，通过以引导和调动幼儿情绪和学习热情为主要方式，让幼儿积极参与到课堂中来。例如，在进行音乐作品的欣赏时，教师要以幼儿为主体，引导幼儿说出在音乐中听到了什么、联想到了什么，让幼儿充分发挥自己的想象，不断促进幼儿思维的发展。

（三）科学设置音乐课程

教师应根据幼儿的年龄特点进行音乐教学内容的编排。幼儿是活泼好动、乐观向上的。当幼儿进行了基础知识的学习后，一定会感到身体和精神上的疲累。这时，可以在每节基础课间加入一堂音乐课，让幼儿在轻松愉悦的氛围中释放自己的心情，活动自己的身体。幼儿音乐课程的内容和形式多种多样，教师在进行幼儿音乐教学时不要仅仅局限于唱歌这一种表现形式。还可以加入舞蹈、乐器、演奏、小组表演等形式，不断提升幼儿的学习积极性，陶冶他们的情操，让幼儿的综合素质和能力得到全面提升。