职业院校音乐素质教育对德育的促进作用

□周龙慧 山东职业学院

一、音乐素质与德育关系

音乐素质即音乐的本质，是构成音乐的基本要素。音乐素质是个人在音乐的听觉、记忆、注意、想象、联想、情感、审美、节奏感、旋律感、和声感等诸方面总和的内在渊源，它既是先天赋予的，又是在后天环境和教育下形成和发展的。

音乐作为现实生活基础上的主观意识，只能是思想道德观念的表现形式和行为方式的表现结果，所以必然会影响人们的道德意识和行为。也就是说，有什么样的审美、情感意识，就会有什么样的道德行为和意识形态。

从目标角度来说，音乐素质教育与德育有着共同的目标，并且通过相互作用促进人的素养的全面培育。

二、音乐素养教育对职业类院校学生德育培养的作用

（一）提高审美意识

在人们日益追求物质生活品质的今天，“工匠精神”红遍大江南北，我们不再需要“短、平、快”的粗制滥造，应对产品的每个环节、每道工序、每个细节都要精心打磨、精益求精，专注、精确、极致、追求卓越。

职业院校培养的学生大多是在某一领域有着相关技术的人才，但要在这个领域创造不凡的成就就需要有一定的审美和追求，如果仅仅是满足企业需求，很快就会被时代淘汰。比如，制作电饭煲，不仅要做出可以煮饭的电饭煲，而且要外观精美，轻巧便携，功能实用等，这些都是要考量的方面，如果没有好的审美意识，对品味的追求，就不容易做到。

（二）正确的价值观、思想品德的形成

在培养学生思想品德和正确价值观方面，音乐的教育性比较明显，如《花木兰》，当学生在音乐中倾听花木兰替父从军的故事时，能深受感动，钦佩她舍小家顾大家的精神，同时使学生受到了爱国主义教育；当听到《我的祖国》的歌词“一条大河，波浪宽，风吹稻花儿香两岸……”会不由地激起对祖国大好河山的热爱之情，同时会树立起报效祖国的使命感。音乐就像一把钥匙，能启迪人的智慧，激发人的情感，因此，音乐教育有助于德育教育目标的达成。

三、职业高校音乐素养现状

首先，在学生的早期教育中，音乐素养的教育重视程度不够，学校开设的音乐类课程被主课占用的现象时有发生。其次，学生通过音乐课程学到的音乐类知识比较少，多数为唱歌、跳舞类活动，对音乐基本理论知识缺乏系统的学习，导致他们无法对优秀的艺术作品进行分析和欣赏。最后，专业的高雅音乐进校园活动还不能完全普及，职业技术类院校学生观看、欣赏高雅作品的意识比较淡薄。

四、积极开展职业高校音乐素质教育来促进德育工作的开展

（一）学校的艺术类社团

艺术社团是每个高校都有的团体，但是社团的增设不能只是表面工程，而要让学生真正感到有所学、有所用。

（二）组织并开展专业团体的艺术展演

近些年“高雅艺术进校园”活动如火如荼，但是在职业类院校开展的较少，我们应该根据学校情况选择合适的团体，通过专业团队的精彩演出来提高学生的眼界，丰富对学生的道德教育。

（三）艺术类课程设置

首先，在院校开设音乐类欣赏课程前，调查研究学生的目前现状，要根据他们已具备的基础素养知识情况来设定课程内容，同时要注重教学内容的趣味性和知识性，兼顾专业性。其次，职业类院校音乐教育的内容要具有时代性。我们不能否认时代进步，也不能舍弃经典的文化，在这两者之间选择一个平衡，是对教师能力和素质的更高的要求，如果教学内容无法吸引新时代的学生，音乐教育就发挥不了应有的作用。最后，根据教育部办公厅《关于印发〈全国普通高等学校公共艺术课程指导方案〉的通知》，教体艺厅〔2006〕3 号文件对高校艺术课程的开设有了明确的目标和要求，即公共艺术课程是为培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才而设立的限定性选修课程，对于提高学生审美素养，培养学生创新精神和实践能力，塑造学生健全人格具有不可替代的作用，是高等学校艺术教育工作的中心环节。

职业类院校的学生在公共艺术课程的学习实践中，通过鉴赏艺术作品、学习艺术理论、参加艺术活动等，能够树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位，提高人文素养；能够了解、吸纳中外优秀艺术成果，理解并尊重多元文化；能够发展形象思维，培养创新精神和实践能力，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，进而促进他们德智体美全面和谐地发展。