初中英语语音教学的实践与建议

□许 颖

（苏州工业园区教师发展中心，江苏苏州 215021）

“语音是语言存在的物质基础。英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音关是教学的第一关。”［1］在初中英语学习中，学好语音是学生学好英语的基础和必要前提。译林版义务教育教科书《英语》七年级上、下两册的学习技能（Study Skills）板块集中编排了语音、语调的知识。上册用四个单元的篇幅编排了元音及常见的元音字母组合的拼读规则，用三个单元的篇幅编排了辅音及常见的辅音字母组合的拼读规则，还以一个单元的篇幅编排了划分音节的教学。下册编排了单词重音、连读、句子重音、升调和降调以及动词的-ed后缀的读音等［2］。

笔者在区域研训活动中积极开展语音教学研究，围绕语音教学开设了多节区域观摩课。由苏州工业园区第一中学邵华老师执教的一节语音研讨课，受到一致好评。笔者结合该节课的具体教学活动，例析初中英语语音教学的有效实践。

一、初中英语语音教学的实践

该节课的授课内容为译林版义务教育教科书《英语》七年级上册第一单元Study Skills的a,e,i,o,u五个元音字母的发音。该节课的教学目标主要是学生了解五个元音字母在重读开音节中的发音；能够准确朗读单词中含有五个元音字母的重读开音节并且运用所学发音规律准确朗读新单词。

（一）在话题互动中新授语音知识

上该节课的时候学生刚刚进入初中学习，因此，上课后教师与学生谈论关于新学校、新同学、新老师的相关信息。教师以话题为主线，通过自我介绍、家庭成员介绍、家庭活动等内容引出该节课教学的相关语音知识。具体教学环节如下。

T:Do you want to know more about me?(教师向学生展示家人的照片)are my family members.is my husband.He is my son.He is a lovely boy.He wants to be a driver when he grows up.love each other very much.(教师在介绍家庭成员中让学生跟读单词these,he,be,we，并且学习字母e 的发音/iː/）

T:Mid-autumn Festival is coming soon.I want to go on a picnic with my family.What can we do when we go on a picnic?(教师向学生展示家庭外出野餐的图片，让学生看图描写教师一家外出野餐的相关活动。教师根据学生的回答“You canYou can fly aYou have a.”让学生跟读单词ride,bike,kite,nice,time，并且让学生学习字母i的发音/aɪ/)

T:If you don’t have time to go outside what will you do at home?(教师让学生假设没有时间外出可能在家进行的活动，然后根据学生的回答“I willtheto play games.I will play with mydog.I will listen to”让学生跟读单词use,computer,cute,music，并且让学生学习字母u的发音/juː/)

（二）在模仿朗读中感悟语音知识

在学生对于相关语音知识有了初步了解之后，通过模仿朗读，学生才能发现语音规律，从而为更好地体验感悟相关语音知识做好必要的铺垫。

教师在新授语音知识环节中将相关的音标及单词书写在黑板上，板书见图1。

图1

在新授语音知识之后，学生在教师的带领下模仿朗读音标和单词，在朗读的过程中体验感悟相关的语音知识，朗读之后学生在教师的启发下发现元音字母a,e,i,o,u的发音规律，即五个元音字母在重读开音节中的发音为字母本身的发音/eɪ/,/iː/,/aɪ/,/əʊ/,/juː/。

（三）在活动任务中运用语音知识

只有通过多样的活动让学生进行操练，学生才能够在操练中正确运用相关的语音知识，达到预设的语音学习目标。教师通过读新单词、归类单词、听辨单词等由易到难的活动，让学生能够运用所学的语音知识完成各项任务。

1.运用语音知识读新单词

教师在“在模仿朗读中感悟语音知识”这一步中板书（图1）的基础上在/eɪ/,/iː/,/aɪ/,/əʊ/,/juː/五个发音的最下面分别加上 case,eve,bite,vote,huge这五个单词，然后要求学生运用所学的相关语音知识，在原有单词的基础上自主朗读新单词。

2.运用语音知识归类单词

教师设计了一个语篇，让学生从语篇中找出含有五个元音字母、并且遵循发音规律的单词，以小组的形式分门别类地贴在黑板上。通过小组合作，学生能够运用a,e,i,o,u五个元音字母在重读开音节中的发音规律并准确快速地找出相应的单词。语篇如下：

3.运用语音知识听辨单词

教师让学生通过运用语音知识完成相关的听力任务来听辨符合要求的单词。任务设计从易到难，层层递进。

Task 1:Which vowel can you hear?

听力原文如下：Go home Joe.And show Rose your nose.

学生回答：/əʊ/.

Task 2:Tell the vowel and the words with this vowel.

听力原文如下：She sends me an e-mail and tells me she wants a Chinese friend.

学生回答：/iː/,she,me,e-mail,Chinese.

Task 3:Tell the vowel and choose the words.

听力原文如下：It takes Kate a lot of time to make the model plane in the open space,so she will be late for the game.

学 生 回 答 ：/eɪ/,take,Kate,make,plane,space,late,game.

Task 4:Tell the vowel and fill in the blanks.

学生回答：/juː/,cute,pupil,usually,uses,computer,music.

Task 5:Tell the vowel and fill in the blanks.

学生回答：/aɪ/,fine,ride,white,bike,kite,nice,time.

二、对初中英语语音教学的建议

（一）以实际运用为目标，精心设计任务，帮助学生习得语音技能

语音教学是小学和初中英语教学的共同目标之一，但侧重点不同。小学阶段的语音教学主要是培养学生听音、辨音和模仿的能力，要求学生掌握字母读音和了解基本的读音规则等。初中阶段应在小学语音学习的基础上进一步训练学生的语音能力，使学生了解语音在语言学习中的意义，具有把音、形、义联系起来的能力，掌握语音规则，有一定的拼读和拼写能力，能够用语调表达意图［3］。因此，在初中英语语音教学中，教师不能局限于对学生进行简单的语音知识灌输，而要充分利用教材中的语音板块，以实际运用语音知识为目标，精心设计符合教学要求的各项任务，让学生了解简单的拼读规律，了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象，注重语义与语境、语调与语流相结合，引导学生掌握语音规则，使学生具有一定的拼读和拼写能力，帮助学生在完成任务的过程中自然习得语音技能。

（二）以多样活动为载体，强化训练目标，提高学生语音学习效率

模仿和操练是最基本也是最主要的语音教学方法。在实际语音教学中，教师可以采用听音模仿、唱英文歌、读韵律诗、朗读chants等多样的趣味活动，鼓励学生在参与、体验、实践、探究活动任务中训练语音，习得语音，提高学生的语音学习效率。教师也可以设计符合真实交际行为的练习活动，注重学生间的相互交流，通过适量的交际性练习，使学生在运用语言的过程中自然习得语音技能，为说好一口流利地道的英语打下良好而坚实的基础［4］。

（三）以策略指导为手段，建构学习体系，培养学生语音自主学习能力

“学生不仅需要在学英语、用英语的过程中使用学习策略，而且要形成学习英语的能力，为自主学习和可持续学习创造有利条件。”［5］英语语音教学的主要目标是培养学生语音学习策略意识和语音自主学习能力。首先，教师要加强语音学习策略的指导，通过指导与示范、模仿与练习、反馈与纠正，帮助学生掌握语音知识。其次，教师要帮助学生建构语音学习体系。初中英语语音学习可以分三个阶段进行，每一阶段学习侧重点不同，学生语音学习能力循环上升。第一阶段是语音和单词正确发音的学习，从国际音标的朗读到单词的拼读能力培养，学习目标是掌握语音音素发音和单词拼读规律。第二阶段是基本读音规律的学习，如字母组合的发音、音节、重音知识，目标是学生能够运用英语单词读音规律来正确记忆、听读词汇。第三阶段是基本语调的学习过关，如升降调、句子重音、语群停顿等，目标是学生形成基本的句子朗读技巧和能力。最后，教师要培养学生的语音自主学习能力。学生通过语音学习策略的培养，语音学习体系的建构，逐步形成语音自主学习能力，提高英语学习的信心。