运用趣味习题，提升教学实效

江苏省苏州工业园区跨塘实验小学 顾小玮

在新课程改革背景下，如何调动学生学习数学的兴趣与热情是教师教学研究的重点。习题是数学学习中的重要组成部分，学生在习题中能理解知识，锻炼解题能力。基于此，在课程改革的背景下，笔者从趣味化教学的角度出发，对如何设计趣味习题进行探究与阐述，以期对提升小学教学实效有所借鉴。

一、构建趣味情境，吸引学生关注

小学生的思维活跃，对事物的探究更多的是依赖于形象思维，因此，教师可以利用趣味化习题，打破传统教学中刻板的习题训练，让学生在灵活、有趣的情境中产生好奇心，并主动参与到习题探究与思考中来，体会做题的乐趣。

例如在学习了“克与千克”的知识后，教师为了让学生能够更加形象地理解克与千克在生活中的应用，设计了如下习题：

小明刚刚学习了“克与千克”的知识，决定给家乡的爷爷写一封信，汇报一下自己的生活状态，信的内容如下：爷爷：您好，自从春节离开您后，一晃已经四个月过去了，现在我又长高长胖了，体重已达到60 克，妈妈说我正在长身体，饭量也变大了，我每天早上能吃掉两个30 千克的鸡蛋，一袋200 千克的牛奶，中午可以吃掉两碗100 千克的米饭，晚上吃得更多，和爸爸妈妈一起能把将近1 克的馒头吃光。同学们仔细看看这封信，有什么发现？有什么感想呢？

生：在这封信里，小明用错了计量单位，一个8 岁的孩子，体重怎么可能才60 克呢？一个鸡蛋居然30 千克！早餐怎么可能吃掉200千克的牛奶？午饭怎么可能吃掉100 千克的米饭？……

师：的确，小明由于对“克与千克”的知识掌握不扎实，闹了不少笑话。那么哪位同学能够根据所学，将这封信改一下呢？

经过学生的讨论，题目中的计量单位得到了纠正，教师再一次对克与千克的知识进行了讲解，并结合生活实际进行了巩固与训练。这样的趣味习题设计，将数学与生活紧密联系起来，调动了学生的做题兴趣。

二、设计趣味活动，引导学生实践

在新课改背景下，小学数学综合实践活动举足轻重。综合实践活动强调学生的自主参与性，能够吸引学生在亲身实践中探究数学知识，完善知识学习与应用。在趣味化数学教学中，教师应有效设计数学综合实践活动方案，引导学生参与实践，将学习的乐趣与实践的过程紧密结合。

例如在学习了“百分数”的相关知识后，教师为学生设计了如下综合实践任务：

师：我们在超市中经常能够看到商品打折的信息，今天我们就以“购物”为主题，探究一下商品打折的秘密。在实践活动中，教师将学生划分为三个不同的学习小组，并要求学生设计活动方案，深入当地的几个大型超市，对买一赠一、打折、会员卡、积分抽奖等优惠活动进行调查，并通过计算详细描述不同的优惠方式相当于商品打了几折。

在调查过程中，教师要求学生进一步拓展，针对折扣说明某一时期内某一种商品的价格涨落。通过这样的实践设计，学生的自我探究能力得到了最大限度的展现，并在理论与实际的联系中获得了学习的乐趣，体会到了数学在现实生活中的应用。

在当前教学实践中，善于将“趣味化”活动融入小学课堂，不仅可以让学生更好地认识和了解数学课堂，培养学生的数学运用能力，而且还能活跃学生数学思维，让学生在趣味探讨的实践过程中活学活用，从而实现自身的综合性发展。

三、设计多样习题，启发学生思考

学生之间的差异是客观存在的。在教学中，教师必须要尊重差异，分层教学，在难度、类型等方面进行合理设计，吸引学生在层次化习题中能够找到自己的位置，并趣味探究中树立自信，以形成对数学学习以及自我提升的深入思考。

例如在“万以内的加法和减法”的教学设计中，教师结合教学情境为学生做出了以下设计：

师：今天是猪八戒的生日，孙悟空却送给了他一个“1”作为礼物。八戒百思不得其解，孙悟空却说：“你这呆子在做万以内的加法和减法的时候总是忘记进位的加1 与退位的减1，今天我就送给你一个1，让你好好记住！”猪八戒说没有，孙悟空吹一口仙气，眼前便出现了猪八戒昨天做的两道题目：517-348=279，273+198=361。猪八戒看了一下惭愧地低下了头，咕哝着说：“我下次记住就是了。”同学们，请问你知道八戒的题目错在哪里了吗？

该题目属于基础知识训练，着重针对那些对进位与退位知识掌握不清的学生，吸引学生在情境中进行自我反思，进而实现对知识的深入理解。此外，教师为照顾学习能力较强的学生，还应设计一些难度较大的发展类题目，例如“842-603=？398-182=？”要求学生通过观察与思考，采用简便算法进行计算或估算，并讲述计算过程。

这样的教学设计根据学生的差异进行区别，引导学生根据自身的知识水平与学习能力进行探究，构建因材施教、因人而异的教学过程，同时将趣味性融入习题中来，启发学生在生动、有趣的做题过程中进行深入思考。

总之，兴趣和热情是学习过程中两个不可或缺的情感因素。在小学数学教学实践中，教师应渗透趣味化教学策略，创新习题设计方法、体现题目层次，吸引学生实践操作，让学生在生动、有趣的氛围中实现自主探究，进而提高数学学习效率，帮助学生建立良好的学习习惯，促进小学生数学学科素养的提升。