浅谈在快乐种植中如何探索与共建

文 张新兴

我园地处农村，有着得天独厚的自然教育资源。为了方便幼儿充分地接触大自然，我园创设了一大片丰富的绿色种植园地，让幼儿亲自种植一些蔬菜。

一、 快乐种植，创设环境，形成常规

（一）创设适宜的种植环境

如何进行班级种植园地的打造？如何开展种植活动？我们让幼儿先绘制出自己想要种植的蔬菜，然后发放调查表，结合家长的种植经验来确定适合种植的蔬菜，最后再开展关于“种植活动”的主题班会，商量出最终需要种植的蔬菜。根据现场种植的环境，幼儿以小组为单位开始打造自己的一方土地，不仅对土地进行了划分，还收集和利用身边的废旧物品进行装饰点缀，如瓦片、石头、贝壳、饮料瓶等可作为围筑种植园地的“隔档”，树枝、纸板等可以制作标牌……在种植活动中，幼儿的活跃度与参与度都大为提高。

（二）建设良好的种植常规

常规在一日生活的每一个环节中都很重要。幼儿开始进入种植园地难免会很兴奋，往往会忽视种植园地里要完成的种植任务。发现问题后，教师组织幼儿进行讨论，并制定种植规则，以小组为单位有目的地选择自己需要完成的种植任务，养成良好的种植习惯，如定期浇水、拔草等。

二、自由探索，发现问题，科学研究

（一）发现问题，寻求帮助

在种植园地中幼儿直接地操作，直观地感受，而不只是通过观察来学习。例如，在尝试种“青菜”的过程中，幼儿发现青菜种下去以后总是长不大，于是大家产生了疑问，并尝试寻找解决的办法。大家认为是因为青菜缺水，于是值日生们轮流给它们浇水，每浇一次水就进行一次记录。过了几天，青菜看起来是比之前长大一些。这时，其他组的幼儿说：“我奶奶种的青菜比这个高多了。”于是，幼儿们通过向家长寻求帮助，了解了科学的种植方式。

（二）细致观察，科学发现

种植“矮脚黄”的幼儿通过认真地观察，采集“矮脚黄”的叶子，和另一组种植青菜的幼儿进行“叶子大比拼”的游戏。他们将叶子带回班级，用放大镜仔细地观察叶子根、茎的特征。叶子下藏着的小蜗牛又激起了他们的好奇心，他们出去寻找蜗牛，并生发了一系列的科学活动：蜗牛喜欢生活在哪里？蜗牛喜欢吃什么蔬菜？它吃了染色的蔬菜叶会像蚕一样变色吗？它有没有牙齿？它吐出的黏黏的东西是什么？有什么作用？通过观察记录、和家长一起查阅资料等方式，幼儿知道了蜗牛小小的嘴里竟然有25600 颗牙齿，它还有齿舌，像锯子一样可以迅速将菜叶磨碎，蜗牛的壳是用来保护自己的。

三、亲子共建，家园融情，促进成长

（一）家长助教丰富幼儿经验

针对在种植活动中没有解决的问题，幼儿寻求有着丰富种植经验的家长们为他们答疑解惑。“矮脚黄”为什么总是长不高？家长提出了一些可能的原因，带着幼儿一起分析。他们认为先从肥料下手试一试。于是有了后期选用肥料的尝试。幼儿通过和助教家长沟通，了解了肥料其实分为有机肥和无机肥。助教家长说有机肥是可以自制的，了解了大致的制作过程后，在家长们的帮助下，幼儿们在家通过利用腐烂的蔬菜、叶子等制作了有机肥，并运用在种植菜园里。不仅使问题及时得到了解决，更进一步培养了幼儿的探究意识。

（二）自然材料增添种植乐趣

种西红柿的那组幼儿也发现了问题：西红柿结果后，本身的枝干无法支撑果实的重量，西红柿接触地面后又容易腐烂。这时，家长助教带来了竹竿、布条以及其他一些废旧材料，并与幼儿一起展开了讨论：带来的竹竿是干什么用的？经过反复尝试，家长助教与幼儿成功地给西红柿搭起了架子。在之后拔草、松土的过程中，只在幼儿确实无法解决问题时，家长助教才会进行适度的帮助与指导，并不断地满足幼儿探索求知的欲望。

四、积极拓展渗透，让种植活动融于教学活动

幼儿亲手种植的蔬菜成熟了，他们看着种植地中沉甸甸的果实又展开了一场讨论：要如何品尝蔬菜呢？作为活动的支持者，教师客观合理地组织评价并帮助幼儿主动探索，发现新事物，开拓了幼儿的新思路，之后生成了一系列与蔬菜相关的活动，如：“蔬菜印章画”美术活动、“蔬菜的打扮”语言活动、“蔬菜歌”音乐活动、“蔬菜的生长”科学活动、“好吃的蔬菜沙拉”健康活动。